小学美术欣课教学方法研究.docVIP

小学美术欣赏课教学方法研究 摘要：改变学生被动接受的学习方式是基础教育课程改革的核心问题之一，然而在小学阶段的美术欣赏课教学中，依然固守着陈旧的教学方法。怎样适应新课程？本文以观摩第五届全国中小学美术教学《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》教学为例，结合自己的教学实践，总结出情感体验思维法、互动交流谈话法等新的教学方法，旨在提高小学美术欣赏课的教学质量，打造一种全新的的小学美术欣赏课的授课方式，更重要的是使小学生通过欣赏课开拓艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操，提高道德修养水平。 关键字：美术欣赏课????情感思维体验法???互动交流谈话法??感受美??鉴赏美 ? 一、????关于教学方法的探讨: ??1.有关教学方法:?教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或者操作体系。其中既包括教的方法、学的方法，还包括师生行为活动的顺序。??按教学活动的主体性可将教学方法分为三类，各有其重要的教学意义。 教学方法在美术教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法，能够充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容，有利于发展学生的智力和能力。任何一种美术教材的讲授和掌握，都必须借助于一定的好的教学方法。以教师为主导或者以学生为主导或者师生的活动为主导，要视一定的教学情景来定。 2.教学有法而无定法。教学方法是在长期的美术教学实践中积累和发展起来的。教学目标和教学内容的不同，教学方法也就随之改变，因人而异，具有多样性。从另一角度讲，任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘，所以“教学有法而无定法”。这也就是说美术教学方法的多样性是客观存在的。尤其在现在，基础教育的课程改革正在积极地探索美术教育的各种新途径，各种新的美术教学方法将会应运而生。 其实在日常的教育教学中，我们不能孤立地判断，以教师为主的教学方式或者以学生为主的教学方式的优或者不优。美国学者G.O罗格就认为“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，因视学生的不同而异”.[2]P.149 所以，关键是教师要熟悉各种的教学方法的利弊，能自如的根据课程内容、学生特点和教学条件有目的的选用各种教学方法，谋求教学的有效性和最佳效果。 二、???关于小学美术欣赏课的探讨： 1.小学美术欣赏课的作用： 随着对美术教育的不断探究，我们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式。它涉及到创造美术形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。美术欣赏课就可以通过教师在指导学生对美术作品的感受、理解、想象、鉴别等一系列互相联系的精神活动来正确认识美术作品，认识到各种美术形式的多样性，从而内化理解“在广泛的文化情境中认识到美术”（《小学美术新课标》），使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、鉴赏能力的人。 通过美术欣赏课，可以开拓学生的艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操，提高道德修养水平。欣赏课的内容包括中外美术史上各个时期的优秀的代表作。高水平的艺术作品能为学生的审美眼光打开一个新的国度，在长期的相互作用中，学生的文化素质、道德素质、审美素质、心理素质等不断提高，为整体素质的各个要素都得到发展，人格趋于完善，提供了良好的基础。 2.小学美术欣赏课现有教学方法存在的问题： 随着课程改革一起成长起来的新型教师，应该具有渊博的学识、高超的美术技艺，更应该具有先进的教学理念、教学智慧、发现的意识和研究的能力。在日常的教学中，更要讲究自己的授课语言。学生要想学习将美术理解为一种文化现象的能力，就必须借助美术欣赏课，通过教师把美术的东西置入语言引导、学生之间的语言交流，使其关闭的心灵敞开。 不可否认，以语言传递信息为主的讲授法，可以系统地向学生传授美术知识，但遗憾的是在我们实际的课堂中，教师缺乏较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力，学生的积极性、主动性受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”“一言堂”。可想而知，学生一则对欣赏课毫无兴趣，二则学生的语言必然匮乏，面对艺术品，要么无话可说，要么用“喜欢、好看、漂亮”几个词涵盖各种复杂的感受。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题、背景、文化、历史等方面均没有做出反映，这直接影响到学生对于美术知识、美术技能的掌握。 学生语言的获得，通过师生、生生在课堂上的对话，传递信息，分析视觉形式，了解美术在现代和过去文化中的作用，这就要求教师、学生的语言均要蕴涵文化因素。从课堂实践看，从学生的生理、心理发展来看，这种语言能力不是先天具备、自发产生的。而是通过教师睿智的语言引导、引发学生独特的感受，借助与众不同的语言，生生趣味的对话，及时表达，才能够达到开拓学生的艺术视野，提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操提高道德修养水平等多元化的发展。从目前小学美