活化石语段学设计.docVIP

《活化石》语用活动设计 【教学内容】 二年级上册第33课第2自然段 银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 【语段细读】 《活化石》这篇文章生动而有趣地向孩子们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种“活化石”。以上这一语段是对银杏树的介绍，作者把它安排在优先介绍的地位，处教材第2自然段，所以在第一课时教学中，往往做为重点段的教学。纵观这一语段，我们会发现其中不少言语的秘妙。 1．介绍有序 娓娓道来 这一语段一共四句话，分别从银杏树的名字、样子、长得慢三个特点来介绍，条理十分清晰。在小学低年段，该如何清楚地介绍一样事物，这一语段就提供了很好的范式。首先，应该介绍它的名字，再是样子，最后是生长特点。显然，前后是不能颠倒的。 正是作者这样有序地介绍，学生才依次发现了银杏树的别名，还认识了银杏树的样子：叶子像一把把扇子，他们还知道银杏树长得很慢：小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所有的这些发现随着作者的娓娓介绍扑面而来，令学生喜不自禁。 2．表达精妙 生动有趣 细看这四句话，其中第2句采用了比喻的方法介绍银杏树的样子，把叶子比作了小扇子，生动形象。比喻的运用一直是低段孩子写话的重点和难点，可以在这一语段强化训练，迁移运用。同时，借助这一样子特点学生不难理解“辨认”一词的意思了。 作者在介绍银杏树长得慢时采用了举例子的方法，读来感觉亲切、有趣，可以作为指导朗读的训练点。句子里才暗藏着因果关系，那为什么银杏树叫白果树呢？文本留有空白，教师可以适时补白。 【教学目标】 理解语段内容，通过实物分辨的方法理解“辨认”的意思。 感受银杏树长得慢，学习运用比喻句把句子说具体。 【教学设计】 一、整体把握 初步认识 1． 自由读第2小节，你读懂了什么？ 交流板书：白果树 样子 长得慢（公孙树） 2．看板书说说，作者介绍银杏树的样子时先介绍什么？然后介绍什么？最后介绍什么？ 3．小结：我们要认识银杏树，我们还要先认识它的样子。 二、认识样子 体悟表达 1．谁来读读银杏树的样子 出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 2．老师带来了三棵树，请你仔细看看哪一棵树是银杏树呢？ 3．出示枫树、松树和银杏树的图片，指名学生辨认说原因。 4．瞧瞧，通过叶子这么一个特点，就让你认出了银杏树，这就叫“辨认”。读好“辨认”一词。 5．认出了银杏树的样子，再来读这句话，肯定能读好，指名读。 6．师： 银杏树的叶子像小扇子，一片片叶子像一把把小扇子。那这些树的叶子呢？你能学着上面的样子选择其中的一句来说一说吗？ 句式： 银杏树的叶子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 枫树的样子很容易辨认，一片片叶子像（ ）。 松树的样子很容易辨认，一片片叶子像 （ ）。 7．小结：这些树的叶子各不相同，以后我们见到它们的时候，就可以通过它们的叶子进行辨认。 三、感情朗读 感受长慢 1．认识了银杏树的样子，那长得慢你是从哪儿读懂的？ 2．出示： 银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。 3．银杏树长得的确很慢，那谁能用你的朗读来表现它的这个特点呢？ 4．长得可真慢，男孩子可以当上爷爷，女孩子可得当上奶奶。头发都白了，它才结果呢，长得慢吗？ 5．是呀，银杏树长得慢极了，到底有多慢呢？男孩子接着往后读—— 银杏树长得慢极了，究竟有多慢呢？女孩子接着往后读—— 6．小结：大家这样一读一补充，这银杏树长得慢就更加明显了。读到这儿，你读懂银杏树为什么叫公孙树呢？ 四、迁移运用 强化认识 1．原来是这些原因，说以银杏树被称为公孙树，那么它为什么被称为白果树呢？你能用这样的句式说一说吗？（出示图片） 银杏树的果子挂满枝头，像（ ），所以银杏树叫白果树。 2．指名反馈 （像白色的小球，像圆圆的玻璃球……） 3．通过短短的一段话，我们对银杏树有这么多的了解，请大家捧起书本，我们一起读好课文的第二自然段。（齐读）