新加坡培养生创新能力的有效途径.docVIP

新加坡培养学生创新能力的有效途径 株洲师专附中 苏志勇 2008年，有国外权威媒体评估报导，新加坡的创新能力排名全球第一，这一项指标超过了美国、日本等一系列国家，而且这一几乎没有任何资源，人口仅有400万左右的东南亚岛国是近年来世界上经济发展最快和富裕程度最高的国家之一，在短短30年里，成为亚洲四小龙之首，人均国民生产总值更是达到5万美元。到底是什么促使它能达到这样的高度呢？我有幸参加了市教育局组织的赴新加坡教育管理高级研修班的为期21天的培训学习，边听、边看、边想、边问，发现新加坡的教育起了至关重要的作用，而从小培养学生的创新精神更是重中之重。 新加坡推行卓越、创新的教育管理模式，大力拓展人才的资源优势。他们以培养“重思考的学校，好学习的国民”为目标，着力培养人才和充分发挥个人的潜能，鼓励学生勇于开拓、勇于尝试、不怕失败，培养创新、创业精神，以实现“塑造新加坡的未来”这一教育使命。 新加坡在从小培养学生的创新能力方面方法是多元的，有很多条有效途径。 提倡“少教多学”的教学理念，在思考与合作培养创新 新加坡政府于2004年明确提出“少教多学”的理念，但并没有把它固化为一种统一的教学模式，而是放手让各学校在这一理念的基础上发展自己的特点。“少教多学”注重的是学生一种可持续发展能力的培养，它强调更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注差异化教学以及自主学习能力、创新思维能力和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格，培养学生的学习能力和创新能力。 调整课程结构。在不影响学生为高一层次学业做好准备的前提下，剪裁现有课程结构，在保证数学和科学课程的前提下，力图使课程内容呈现出多元的特点，强调跨学科、交互式课程的学习，注重少课内学科知识的学习，多课外多元知识的探索。众多的课程最大限度地满足了学生自主选择课程的要求，这种课程设置理念，充分体现了教育的民主性和科学性，为激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力创造了条件，让学生自己去塑造属于自己的无限丰富而广阔的世界，有利于学生创新能力的培养。 改进教学方法。以学生为中心，倡导让学生在解决问题中自主学习，把教学方式落实在“学而思之，思而学之”上，还学生以研读思考权，还学生以提问探究权，鼓励学生独立学习和体验式学习，少教师的灌输“填鸭”，多学生 的体验思考。同时积极推行创意教学，唤醒学习热情，大力培养学生的创新思维和创新能力。新加坡的课堂教学很开放、很有新意，可以把人的每一根神经都调动起来。比如说在上英语课时，老师可以用一整节课的时间用来给学生分学习小组拍DV短篇!学校给学生提供摄像机、电脑、编辑软件。对于拍摄的内容没有太多限定，只是要求以学习小组的为单位在学校内拍摄，主要运用近期所学习的英语知识，并将自己组的拍摄成果向大家展示。每个组拍摄出来的短片内容各有侧重，有的关注的是校园新闻或者，也有的关注的是学习生活中的小故事，还有的关注的是在向大家展示自己新设计的科学小实验，等等。观看他们的拍摄成果，还真像那么回事，比如说看到她们制作成功的校园新闻后，觉得拍的真像新闻，就好像记者吧，落落大方，颇有记者风范。后来看她们的制作花絮，很逗，同时也看得出他们在策划以及拍摄的过程中花了很多心思，所以拍摄出来的成果也很有新意。总之，新加坡灵活开放的教学方法对学生创新思维的培养很有帮助。 设置专题作业。专题作业与我国在基础教育课程改革试验中推崇的“综合实践活动”及学科教学中的“综合性作业”有相似之处。在新加坡每个学科都有专题作业，涉及的知识面很广泛，而且已经成为中小学教学的重要主题之一，新加坡还经常举办全国性的学生“专题作业”的评比活动。学生以小组为单位，搜集材料、制作海报、集中展示，专人讲解，老师点评。由于学生的考试试题知识面广，涉及范围大，有时需要更多教材之外的内容，需要学生有较为宽广的知识面以及较强的自学能力、观察能力、创意能力等综合能力。因此，“专题作业”这一形式能够较好地让学生得到更多的实践、锻炼和发展的机会，培养合作意识，提高创新能力。 变革评价方式。减少学校作业、检测、考试的数量，改变传统的唯学科考试成绩为评价的质的规定，而是按照人在新世纪发展所需的学习、社会、科技、政治、文化等多种智能，建立新的评价体系。做到少考试成绩为准则，多多元智能为考量，侧重培养创意的思维、终身学习的习惯。 二.充分利用社会资源，在亲身体验的中培养创新。 新加坡虽然国土面积小，人口也不多，但在这个“花园国家”很巧妙地在全岛打造了一处处自然景观和人文景观的同时，也为孩子们的学习提供了开放的、能亲身体验的第二课堂。新加坡的课堂并不总是局限在教室里，学校鼓励老师引领学生带着疑问走出课堂，身临其境的探