师志惠（我的是葫芦教学设计）.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教学目标: 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学重点: 　　1、看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学难点: 　　懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学准备：课文插图、自制多媒体教学课件 教学过程: 一、巩固复习生字词语 葫芦??快慢??挂着??盯着??邻居??奇怪??治一治??自言自语??每天??一棵 要求：读准字音、看清字形。 过渡：上节课，我们初读了课文，知道了课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。今天，我们就来读读这个故事。 二、以图引文，比较质疑? （一）图一 1、观察插图，说说图意 2、找出写这幅图的自然段并读一读？ 3、思考：你从这一段中知道了什么？ 4、你喜欢这棵葫芦吗??你特别喜欢哪一句？哪些词语你特别喜爱？ 5、那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？ 6、指导读：按你的理解朗读课文。 过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？ （二）图二 1、与第一幅图进行比较，你发现这幅图有什么不一样？ 指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。 （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、找到写这一幅图的自然段，读一读。从这一自然段中你知道了些什么？ 3、种葫芦人那么喜欢葫芦?，可爱的葫芦却一个一个地变黄了，都落了。你有什么感受？ 过渡：看了这两幅图，老师的心中有个大问号产生了。小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找找原因。 三、朗读感悟寓意 （一）思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？ 1、有几个虫子怕什么！他想的是：—————— （种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。） （指导朗读：读出满不在乎的语气。） 2、比较句子： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？ （二）一个邻居看见了，对他说—— （范读：读出邻居诚恳的语气） 1、邻居让他治虫，种葫芦的人听完有什么感觉？ 　（指导朗读：读好奇怪的语气） 2、比较句子： 叶子上的虫还用治？　　 叶子上的虫不用治。 两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？ （三）思考：?“我要的是葫芦。”又是什么意思？（引导学生思考“我要的是葫芦”这句话后面可能还有什么话说）（这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫。） （四）小组讨论：好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？叶子长得又多又绿与葫芦长得可爱有什么关系吗？ （引导学生理解叶子与果实之间的关系。叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。） （五）总结：是啊，做事情要注意事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。还要虚心地接受别人正确的意见。 四、拓展延伸，深化寓意 1、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，会想些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会想——”的句式想象说一句话。 2、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又长虫子了，他会怎么做？ 六、指导学生进行书写“言、治、怪、慢”。 1、认读要写的字。进行扩词。 2、学生观察范字。说说写这些字时要注意什么。 “言”第二笔为长横。“怪”与“慢”为左右结构的字，注意“慢”字的右半部分。? 3、教师范写。 4、学生练习书写。 5、展示、评议。 板书设计： 14、我要的是葫芦 长了蚜虫 不在乎 不治 邻居劝 奇怪 不听劝????????????????????? ?落了