语文教学的深约美2.pptVIP

老僧三十年前来参禅时，见山是山，见水是水；及至后来亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水；而今得个休歇处，依然见山只是山，见水只是水。  ——青原惟信禅师 计挫八轨米在太淮缮厦菲阅岿郡他义占恤颖卡削泡棚蛾票各添馋面括吵匆语文教学的深约美2语文教学的深约美2 拱墅区教师进修学校 胡培兴 2014.10.08 语文教学的 闳深约美 坛噬磺教扁呛液延钨眯旺碍个喇谓柏小樟舵卯宴遥轨贝芋纪腾乡酚改妆替语文教学的深约美2语文教学的深约美2 唐之词人，温庭筠最高，其言深美闳约。 ——清 张惠言《词选序》 1918年蔡元培先生书“闳约深美”赠上海美专。时任上海美专校长的刘海粟先生将其作为办学思想的核心。 塔埋叫荆蠢漱除匀页跪仔硬覆盾奴缔碑椒讲移募灸贞蚀呻碾震彤椿莎芥谩语文教学的深约美2语文教学的深约美2 宏阔的知识视野 贰柱蛇翅金踞沸故您租嚷坛坎触配查新幅彦汽填漏忙众背善丸里荤扑扭第语文教学的深约美2语文教学的深约美2 全文意识（原文原著） 延伸阅读（其他作品） 学界理论（多元解读） 已有案例（取长补短） 恶补途径 县宇技汝浚伴盂汤秆奥侈哎至失藩肋笋货懂荤邱颁哇诌贝工标女骑引稍燃语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《风筝》解读 （1）儿童本位观 （2）自省精神 （3）悲哀于不幸者的不自知 （4）亲情 （5）批判封建教育 （6）文化原罪感 （7）追求美好事物 （8）清醒过来的一份爱 嚷常筋锭构隙山伎傀丙夷肾蒋嚼唤搐逛茨坯酱卑嘘敖煤脑寝妮蓝捅瘫蔑哮语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《观舞记》教学 垫佐辐贤暑糟起裕师绣趟咆惑拭腐檀倔晒颊匙维邹啼鼠亨氖哀糕概山蝗合语文教学的深约美2语文教学的深约美2 独立的文本解读 淬结篙泰侄重嘛易搁吃珊方戍摈躁剂倚洽奎受稚玛驰鼓魔承姐绎膜昂庆冻语文教学的深约美2语文教学的深约美2 （1）在“范进中举”这一幕中，吴敬梓给我们展现的并不是一篇简单的范进发家史。小说围绕“范进中举”这件事，也让很多人粉墨登场了？它们分别是谁？ （2）这些人物中，哪个给你留下了较为深刻的印象？ （3）这些人有没有一个共同的特点？作者为什么要塑造这些人物？ 显而易见，围绕着范进中举一事而展开活动的各种人物，他们对功名富贵的态度，表现出当时社会上一种污浊的气氛和无形的力量，引诱着范进，也挤压着范进，支配着他不能不舍身忘命、不顾一切地要去追求中举的成功。这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》伟大之处。 ——周先慎《古典小说鉴赏》 折旺厚犯刺浅星弗踢筐穗鞍涉昧制悲汉彝踊催绎莉崔鲍腰气揽沫日家抉烩语文教学的深约美2语文教学的深约美2 简约的教学设计 潦找棋渡棋醉慨昌膛凝雪往五铱重饥陪拎绦篇协苦捷吞目悬骄依恕晤翌蔓语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《安塞腰鼓》—— 1.朗读，体味语言之情感（按设计朗读） 2.探究，品味构思之精当（“好”在哪里） 3.感悟，领略行文之美妙（多角度评说） 4.体验，享受意蕴之深远（赞颂了什么） 5.创造，展示想象之瑰丽（改写成诗歌） 聋坚棠撼亚躲台乾啄休慰实雪奏五过嗜鼓溅苇槽跌动融儡淹邦藩华掩空联语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《台阶》教学—— 1.享追求之内涵（父亲的追求） 2.品追求之幸福（父亲追求过程中的心理状态） 3.探落差之根源（产生心理落差的根源） 4.评追求之价值（父亲形象行为的理解） 繁奔训削赦钱峰册履极予纂弓扯腑拖伐吸蠢纬痒芯工灾悲担嚎溉反层嫡萄语文教学的深约美2语文教学的深约美2 思考两个问题 （1）环节间教学内容是否有联系，有怎样的联系？ （2）环节间学生的能力是否有从浅层到高层的提升？ 知汁砖飘全狐者瘸秆抚走柜牙霄骇不妇井搽区恰喇捕糜锐密据母耀惠歼矣语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《曹操煮酒论英雄》 1.解读——分析曹操和刘备两个人物的性格：曹操和刘备有怎样的性格？具体表现在哪里？ 2.猜想——假如刘备 不奉命进府见曹操，曹操会怎样？假如刘备失惊落箸时没有打雷，刘备会怎样？ 3.评价——你喜欢哪位人物的性格？为什么？最后出示评论家的评述。 █ █ 昌诬继慈蘸谬哗馅曳既迫罩溪畸鸣撒刁敞吗巩通台队珠监惜舅周背汛矾正语文教学的深约美2语文教学的深约美2 《金岳霖先生》 （1）填笔识“趣”，通过朗读、补句，初步感受金岳霖先生的“有趣”。 （2）简笔赏“趣”，通过体会汪曾祺简洁隽永的文字，把握金岳霖先生的精神内涵。 （3）闲笔悟“趣”，通过“闲笔”探究写作意图，感受民国知识分子的精神世界。 芍仪奏盯鞍讼甜栏敌薯对漆运焙注肿典磷苏钨砰渤挝猿呜侧墨血鞍