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电生磁（说课稿） 邵寨中学 赵彦军 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！能参加这组内汇报课说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。我今天的说课的课题是电生磁，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容： 一、说教材 本节内容是新人教版八年级下册物理课本第九章《电与磁》第三节。 本章要点分析 本章主要讲述磁现象.电流的磁场.电磁铁及其应用。电动机.电磁感应及其应用。这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。本章教材更加注重学生的亲自体验与感悟。更加注重知识的实际应用。电流的磁场.继电器，电动机，发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程基本理念。 （二）说教材 本节教材在本章起者举足轻重的作用，是本电与磁的纽带。主要知识体系有：（1）奥特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特首先发现：当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电与磁之间联系的人。（2）电流的磁效应：通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟带电流的方向有关，这种显现叫做电流的磁效应。（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。（4）安培定则：对于通电螺线管，可用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。 由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物模型加以认识，学会应用，建立本节的知识体系，这是对学习的较高的要求，定会使得学生感到困难。所以它也是本章学习内容中的一个难点。 （二）与原教材相比内容和要求上的不同点 1 增加了对看不见摸不着的磁场的认识上的探究。 2 加强了对地磁场更为详尽的分析认识。 3 对画磁感线是应画虚线还是实线两者都容许。 4 以物理模型的示例为主线，提高了探究问题及实际应用的难度。 5 加强了作图题的难度与训练，使得知识更加具有实用性与说服力。 （三）说教学目标 根据教材安排体系和教学大纲，以及应试实际和学生目前的学习情况，本节课知识的教学目标定为： 知识与技能 （1）认识电流的磁效应。 （2）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场之间有某种关系。 过程与方法 （1）观察和体验通过导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。 （2）通过探究通电螺线管外部的磁场方向，学会科学探究。 情感态度与价值观 （1）通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 （2）通过实验探究通电螺线管磁场，激发学生学习物理的兴趣。 教学重点 N （1）奥斯特的实验 （2）通电螺线管的磁场 教学难点 科学探究通过螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系。 （四）、说总原则 1.注重基础 电生磁主要要求学生抽象思维的具备，通过实验探究，概念定义，规律总结，让学生对基本知识点达到牢固记忆，能用总基础的物理知识来分析物理显现，并应用于生活。 2.注意循序渐进： 学生的认识有一个由特殊到一般，由简单到复杂的发展过程.教学要适应这一规律，比如让学生通过对通电直导线周围存在磁场的认识，逐步过度上升到对绕有多圈通电导线的磁场以及内外磁场分布的认识。 3.渗透思想方法： 通过实验探究，让学生体现物理探究和知识形成的全过程。 二、说学情 本节内容授课对象为本校初二（6）班学生，该班共有学生49人，其中男生21人，女生28人，学生总体反映出活泼、聪明，较喜欢上物理课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但两极分化依然存在。部分学生主动学习的行为，深得老师钦佩。但少部分学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题甚至抄袭。不过从目前看来看，我有决心经过自身的努力赶上其他学生，力争在今年期末考试中及格人数超过30人。因此，在本课的教学中，我将注重三基（基础知识，基本技能，基本思想），对后进生做到四优先：一举手优先提问，二不举手也优先提问，三课堂板演练习优先，四表扬优先。 将始终坚持以全体学生掌握程度为教学成功与否的评判点，并会注意采用启发式、引导发现法、讨论法，来开展分层教学，使不同的学生都能动起来，并有不同程度的思维启发和知识形成的思考。同时根据问题的难易，分别请相关类的学生来回答。以改