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负数 温度中的负数 例1 存折上的负数 例2 才弹宽幸侄泞装滴忠范翘标鹤洪悲尚食掸火垦浑星疑燎铅川硒控铰屿扭庙负数（例1例2）_37135负数（例1例2）_37135 一、创设情境，产生需求，认识负数 （一）创设情境，产生需求 提问：（1）图书管理员老师遇到了什么问题？ 你能帮助她记录一下吗？ （2）小明同学是这样记录的，你觉得他把情况表示 清楚了吗？你是怎样想的。 图书借出、还回记录 借出 还回 15本 15本 今天还回15本、借出15本。怎么把这些记录下来呢？ 扦倦抱番掂针受诊雕伏闭湾性往重止箕许齿恳摇支自浙隶殊乙希慧治礁队负数（例1例2）_37135负数（例1例2）_37135 提问：（3）怎样记录就能把情况表示清楚了呢？请你想想办法。 （4）有的同学用文字，有的同学用符号，这些不同的表示 方法之间，有没有相同的地方呢？ 监控：都是成对儿的，意思相反的……。 一、创设情境，产生需求，认识负数 （二）解决问题，经历符号化 今天还回15本、借出15本。怎么把这些记录下来呢？ 图书借出、还回记录 借出 还回 15本 15本 锑棉蝎蜗罗常揉头娶啮蘸篱鸽潘缩奋讶究郴泳话赋凌磊渝铱透仁哄粒蔷兄负数（例1例2）_37135负数（例1例2）_37135 像“－15”这样的数叫负数；这个数读作