《认识射线直线、线段和角》教学预案.doc

《认识射线、直线、线段和角》教学预案 一、教学内容： 苏教版小学数学四年级上册第77-78页，练一练，练习十三1-3. 二、教学目标： 1．在具体情境中经历射线、直线、线段和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称，知道角的读法和记法。 2．在“画一画”、“数一数”“说一说”等操作活动中，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3．在经历观察、操作、比较、分析、归纳等学习活动，进一步积累图形与几何的学习经验，并培养学生的空间观念和几何概念。 4．让学生积极参与学习活动，体会数学与现实生活的密切联系，并获得成功的体验。 三、教学重难点 教学重点：认识射线、直线、线段和角的特征，掌握线段、射线、直线之间的联系和区别，掌握角的定义。 教学难点：认识射线、直线，理解“无限”的意义。 四、教具学具准备 多媒体课件、练习纸、直尺 五、教学过程 （一）激活经验，复习线段 师：你能画一条长6厘米的线段吗？（学生操作） 师问：说说线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度） （二）创设情境，激发求知，借助多媒体等手段，感受射线、直线特征 1．认识射线特征 （1）课件出示情境图片 师：看到刚才场景，你想到什么？ 师：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。（学生观察） 师追问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（预设学生根据线段的特征回答） 师：将手电筒的光线射向天空。（学生观察） 师追问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？（预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，没有尽头。） 师小结：是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件在光线图上描绘出射线） 师：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。 师：那我们能量出它的长度吗？（预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。） 师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线） （2）师：刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗？（学生在本子上画） 师：画得对吗？说说你是怎样画的？（展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点。） （3）进一步认识射线的特征 看老师是这样画的，（延伸线段的一个端点，画成了射线）你觉得这是一条射线吗？ （4）交流比较：射线和线段的联系与区别。 （设计意图：通过多媒体情境的创设，利用学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的手电筒射出光线的图片，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有助于学生理解“线段”与“射线”的特征。） 2．认识直线特征 让学生把刚刚画的线段的一端无限延伸，得到了射线。再把线段的两端都延伸开来。 师：你觉得这条线，有什么特点？（预设：直直的，没有端点，向两端无限地延伸，延伸到无穷远处。） 师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。 3．“火眼金睛”，比较直线、射线与线段： （1）判断下面的图形哪些是直线、射线、线段。（P78练一练1：出示练习纸） （2）分小组合作交流，讨论线段、射线、直线的联系和区别 师：我们能够很轻松地判断这三种线，那你知道它们的相同点和不同点吗？下面以6人为一小组，展开讨论，完成表格。（完成练习纸） 图形 不同点 相同点 端点个数 延长情况 线段 射线 直线 （3）师操作：多媒体出示运动动态画出线段、射线、直线。（射线是直线的一部分，线段是射线的一部分，线段是直线的一部分。） （设计意图：利用课件展示直观的图片、通过动手画图、多媒体演示、合作交流等多种手段，促进学生认识直线、射线、线段的特征，建立它们的正确表象。） 4．“闯一闯”，创造画法，体会特征。 下面我们来进行一个小小的竞赛：在半分钟之内，从一点出发画射线，看谁画得最多，开始！ 师： 如果给你足够的时间，猜猜你能画几条？（很多条，画也画不完）所以从一点出发可以画多少条射线？ 师总结：从一点出发可以画无数条射线。经过两点呢？ 师：你发现什么？（预设：经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。） 师：两点确定一条直线 5.“试一试”，理解“两点间距离” （1）生自学p77“两点间距离”及“试一试” （2）交流：你发现连接A、B两点的三条线，哪一条最短？ （3）师小结：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。两点间的所有连线中，线段最短。 6.“练一练”，巩固加强 学生独立完成P78“练一练”2，交流时利用展台及时纠错。 （设计意图：这个时段主要是通过“闯一闯”活动，让学生自主探索，注重动手操作、