钓鱼的启示订版.docVIP

《钓鱼的启示》教学案例 湖北省武昌水果湖第二小学 刘 进 【案例背景分析】 《钓鱼的启示》是人教版第9册第4单元的课文，课文讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得了终生的启示。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的，先记叙后议论。记叙部分“放鱼”是重点内容，议论部分揭示课文的中心。叙事中有不少细致入微的心理活动描写，中心句比较深奥，由于学生年龄和经验的局限，学生领悟较为困难。因此，教学中我确定了这样的教学思路：鼓励学生在读词、品词中概述全文大意，在入情入境的朗读和角色转换的争辩中，充分体验人物的内心变化，在联系实际的真情对话中，感悟文中所包蕴的深刻道理，力求把学习过程中的整体梳理、表情朗读、潜心感悟、移情表达等认识活动凸显出来，以体现新课标提倡的转变学生学习方式的理念。 【案例过程描述】 第二课时 一、品词切入，缀述大意 师：通过上节课的预习，我们初步了解了课文内容，简单交流了读书的收获。这节课我们继续学习课文。一起读读这些生字词： （相机出示： 晚霞辉映 银光闪闪 彩色涟漪 小心翼翼 熟练操纵 筋疲力尽 急切乞求 不容争辩 依依不舍 面临抉择 道德实践 终生启示） 师：谁为我们读读这些词语？是什么样的就怎么读，注意读出词语的味道，也可以说说自己的发现。 生1：（读词）我发现第一排词语描绘的是当时美好的环境，我最喜欢“银光闪闪”这个词，有皎洁的月光，好美！ 生2：（读词，“小心翼翼”读得很重） 师：这个词能这样读吗？联系它的意思你再读。（第二遍读得很轻）很好，从这个词中有什么发现？ 生3：作者钓鱼的技术很高，所以他怕把鱼惊跑了，动作很轻很轻。 师：真会思考，还有哪些词给你印象深刻？ 生4：第三排词语写出了我和父亲的态度，我觉得“不容争辩”突出了父亲的坚决，足可见父亲要求很严很严。 师：谁能用上其中的几个词，说说课文写了一件什么事？ 生5：在一个晚霞辉映的晚上，我熟练操纵钓竿钓到了一条大鲈鱼，父亲却要我放回湖里区，我只好依依不舍地放掉了，并从中收获了终生的启示。 生6：我用这几个词语来说说。…… 〖自我反思〗读词品味，触摸语境，概述大意，是高年级开课的常用策略。读词，联系词意品味，触摸的是文本的精彩瞬间，提升的是学生越来越敏锐的语感。联词，概述全文大意，不仅是“路径”的指引，也是学法的渗透。而且，巧妙地将文本内容变为分类出现的四排重点词语，为进一步开展“板块研读”打下了坚实的基础。 二、以疑启思，读文悟情 1．描述“大鱼”，想象激情。 （在柔美的音乐中，课件出示月夜美景图） 师：在这月光如水的晚上，就在这银光闪闪的湖边，“我”钓到了一条怎样的鱼？请大家默读课文，从书中找找答案。 （生自读第3自然段，勾画文中的重点语句） 生1：“我”钓到的是一条罕见的大鲈鱼。因为他说“我从来没有见过这么大的鲈鱼”，可见这条鱼大得出奇。 生2：“我”钓到的是一条漂亮的大鲈鱼。因为它“不停地甩动着鱼尾”，“溅起不少水花”，说明它长得又大又肥，作者一看就爱不释手了。 师：谁能用自己的话具体说说吗？ 生3：这是一条非常可爱的鱼，鱼头大大的，腰身肥肥的，大片大片的鱼鳞闪闪发光，让人一看就生爱慕之心。 师：说得不错，谁还能带着自己的感情读读这句话？ 生4：（读得平淡，语言很流畅） 师：让我们一起看看这句话的标点（感叹号变红）：什么符号？（感叹号！）表达出了作者当时怎样的心情？ 生1：（激动地）作者很惊喜，他心里也许会这样说：“啊！好大的鱼，我从没有看见这么大的鲈鱼”。 生2：（大声地）他可能会想我钓到了这么大的鲈鱼，爸爸一定很高兴，等待着他的会是父母的夸奖。所以作者很自豪，他心里也许会这样夸奖自己：“啊！好大的鱼，我从没有看见这么大的鲈鱼”。 生3：（特别沉醉地）他可能第一次钓到大鱼，心里很陶醉，也许这样说：“啊！好大的鱼，我从没有看见这么大的鲈鱼”。 …… 〖自我反思〗适时创设情境，引导学生进行充实联想和补白联想，就能架设语文工具性和人文性之间的桥梁。联系文本标点，指导学生在读中感悟，以心悟情，以声传情，是语言文字训练和思想感情熏陶的融合，进而实现工具性和人文性的统一。在优美和谐的氛围中，引导学生围绕“鲈鱼”生动描述、尽情想象，激情朗读，学生得到的不仅仅是“鱼”。 2．角色转换，体悟“心理”。 师：同学们都有过成功的经历，有的也有钓鱼的体验。现在谁来说说，假如钓到大鲈鱼的就是你，你的心情会怎样？谁能带着这种感受说一说？ 生1：我会很惊喜，因为这条鱼太大了，简直可以称得上是“鲈鱼王”了！ 生2：我会很得意，因为这条鱼是我的劳动所得，还