学前儿童发展心理析.docVIP

第一节学前儿童对心理现象的认识 最早提出心理理论的是普雷麦克（D．Premack）和伍德鲁夫（G．Woodruff）。他们在1978年的《黑猩猩有心理理论吗？》一书中首次明确提出这一概念。普雷麦克和伍德鲁夫思考的问题是，黑猩猩是否具有同人一样的推知心理状态的能力？比如，黑猩猩是否认识到别人、别的猩猩在想什么？意图是什么？它们能否意识到，一个“演员”（装扮者）在笼子里（外面有香蕉）将手伸向笼子外面时，在想什么？当“演员”伸手够不着香蕉转而拿起一根竹竿时，“演员”心里又在想什么？黑猩猩会学会“演员”的行为吗？如果这些问题的答案是肯定的，就表明黑猩猩知道他人或猩猩的心理状态，能够根据具体的情景推知他人的心理活动。由于对方的心理是不能直接观察到的，而且这种对对方心理的了解又可以预测对方的行为，所以普雷麦克和伍德鲁夫称这是“理论”。 自普雷麦克和伍德鲁夫提出心理理论以来，在这短短的二十多年里，心理理论得到了极其广泛的研究，并迅速成为心理学，特别是发展心理学、认知发展心理学的一个研究热点。 一、学前儿童对信念的认识 （一）信念和错误信念 信念（belief），特别是错误信念(falsebelief)是心理理论研究的一个非常重要而基本的研究领域，是儿童是否具备心理理论的“石蕊试纸”。提及儿童的心理理论，就不能不涉及儿童对信念，特别是对错误信念的认识。正是因为如此，本节首先介绍学前儿童对信念的认识。但是要指出的是，信念并不是学前儿童最早认识的心理现象。 信念是一个人对外部世界的一种表征（见信息栏5-1）。一个人的信念既可能与外部世界、客观事实是相符合的（因而是正确的），也可能与外部世界、客观事实不符（因而是错误的）。比如，一个学生在下午3点离开阅览室时遇到了她的心理学教师，3点10分时她突然想起她有一个问题要问教师。这时，她向阅览室跑去。显然，这个学生相信心理学教师还在阅览室。但她的“相信”可能正确（教师还在），也可能不正确（比如3点5分时教师离开了阅览室）。错误信念正是指与外部世界、客观事实不相符合的信念。 信息栏5-1信念 心理学指人对自己和对外界的主观认识。信念是通过如下三种方式产生的：第一，直接经验，例如自信来自成功的体验，相信糖是甜的来自对糖的品尝；第二，间接经验，即来自于第二手材料的经验，如书本、报刊、广播、电视、他人的谈话等；第三，推论，即以直接经验和间接经验为依据作出的各种推论，比如，对某人的一次接触，对其产生了良好印象，可以在多方面都信任他。 另外，信念具有强度（有的信念易变，有的不易变）、可错性（信念可能是正确的，也可能是错误的）和对行为的指导性（根据信念作出相应的行为）等特性。 （二）有关错误信念的经典研究及结论 人的行为往往是受到自己信念的驱使。因此当一个人拥有错误的信念时，其行为通常不能到达相应的目的。但是，行动者本人并不知道他的信念是错误的，他仍会根据他的信念行动。作为旁观者，我们知道了事件的“真相”，但当事人不知道。当事人会怎么认为呢？他又会怎么行动呢？他会根据“真相”行动还是根据他自己的想法行动？作为旁观者的学前儿童，是否能够认识到另一当事人的信念的可错性（即与学前儿童本人所知道的不一样）？ 向3~5岁的儿童讲述这样的故事：“一个叫小明的小男孩把巧克力放到抽屉A里。然后他到外面玩去了。在小明不在的时候，他妈妈从抽屉A里拿出巧克力做蛋糕，然后把剩下的巧克力放到抽屉B里。小明回来后，想吃巧克力。小明会到哪里去找巧克力呢？是在抽屉A里找呢还是在抽屉B里找呢？”或者，向儿童出示一个上面有糖果图案的盒子，并问他们认为盒子里是什么。儿童一般作出“糖果”的回答。接着实验者打开盒子，儿童发现盒子里实际上装的是蜡笔，而不是糖果。然后实验者问儿童，尚未看过该盒子里东西的另一个儿童将会认为盒子里是什么？是糖果还是蜡笔？ 3岁儿童会回答说，小明回来后，会到抽屉B去找巧克力。在3岁儿童看来，小明不会到抽屉A去找巧克力，因为巧克力实实在在地是在抽屉B里。他们对妈妈移动巧克力时小明不在现场这样的信息似乎视而不见。同样，他们也会认为，另一不曾见过糖果盒里有什么东西的儿童会认为糖果盒子里装的是蜡笔。有的儿童还宣称，从一开始他们就认为盒子里有蜡笔，甚至从一开始他们就说里面有蜡笔。然而，5岁儿童并不存在这样的情况。他们说小明回来后会到抽屉A去寻找他的巧克力，没看过盒子里东西的儿童会认为里边装的是糖果。通常，他们还会觉得这样的问题很好玩、很有趣。 上面提到的，就是研究儿童对错误信念认识的两种基本模式。第一种模式大致为：主人公看到某物在A处，但当他不在时，该物被移到了B处。所问问题是：主人公回来后，他会在哪里（A处还是B处）寻找该物？他认为（信念）该物在何处（A处还是B处）？第二种模式也叫做“外表—事实区分”，大致为：主人公看到一个像某