反思新课改.docVIP

首都师大邢红军教授：中国课改的方向是错误的 作者：南京市教育科学研究所所长 刘永和 在南京市高中教师资格认定面试期间，偶尔翻阅了《教育科学研究》2011年第4期的一篇长长的文章：《中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅》，因为教师资格面试严格而紧张，只能粗粗翻阅，已经发现批评的尖锐，有些观点和论据确有道理。面试结束，迫不及待地深度阅读，于是有了一些想法，列举出来，但愿不要混淆大家的视听。 中国的课程改革“善良”的初衷。和世界上许多国家一样，中国也把素质教育的希望寄托在课程改革的身上，因为，多年来的教育方法的改革事实上没有看见什么实效，而课程改革是“上位”的改革，改革应该是应该逐步深入，从低级到高级的，课程改革应该是一种发展和进步。站在世界的高度，借鉴先进的经验，批判中国的旧制，改造基础教育，从而达到提高质量，培育新世纪复合型人才的目的，因此，新课改革原本“善良”。 中国的课程改革“风暴式”推进。教育集权制的国家和地区，都习惯于自上而下的“风暴式”推进，这有别于西方的自下而上的改革。中国台湾1982年有课改的动议，然后课改方案三上三下进行论证，1992年开始在全台实施，也是“风暴式”推进。这样的推进形式速度快，效率高，力度大，适合中国的人口众多、地域广泛、机构重重、有时还会有“天高皇帝远”的情况的国情。课程改革是这样，其它的改革也无不是这样。“风暴式”推进也有弊端，必然是“一刀