段红玲老师课题总结.docVIP

小学作文学生互批调查及分析 司马冲镇九年制学校教师 段红玲 为了最大限度的调动学生的学习积极性，提高教育教学效益，深入落实贯彻新课程理念，培养学生的自主学习能力，使学生学得更主动，使教师的劳动更有效，司马冲镇九年制学校承担了课题《义务教育学生作业有效处理模式研究》，我有幸成为其中的一员，参与了课题的实施与研究，主要负责小学生作文批改的研究。现课题研究即将结束，我根据自己两年多的实践，结合第一手资料，对小学作文学生互批做如下总结。 小学作文互批所取得的成绩： （一）改变了传统的批改模式 作文是体现学生语文综合水平的一面镜子，语文老师在这方面投入的精力自然较多，其中作文的批阅所花的时间更多，而在小学阶段的作文要求教师全批全改，精批细改，拿小学六年级的作文来说，全期光课堂作文就有6篇，一次就有几十本作文的批改，这大大加重了教师的工作量，也让教师腾不出更多的时间与精力研究教学工作。我校实施该课题，把教师从繁重的作文批阅中解放出来，要求教师首先对习作批改进行指导，然后要求学生当堂互批，之后教师再批阅，将典型错误等记录在学生作业批改记录本上，最后在班上进行总结。 (二)调动了学生的积极性，激发了学生写作的欲望 作文修改——是作文必不可少的环节，对提高写作大有好处。通过互相修改，学生可以更多地发现别人习作中的新颖观点，优秀立意，好词佳段等，也能促进学生积极思考，通过自我比较，发现自己习作中的