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别小看中学历史插图教学 作者：翟 笃 成 类别：中学历史 字数：3276字 学校：芜湖县红杨中学 电话时间：2009年5月 别小看中学历史插图教学 翻开每册初中人教课标版历史教材，都有不少历史插图。历史插图在中学历史教学中有着举足轻重的作用，它的功能在于辅助文字叙述的不足，突出教材的重点和难点，形象、生动、具体、逼真地表现知识，富有较强的说服力和感染力，并能促使学生再造想象和思维能力的发展。同时它能培养学生使用历史插图学习的习惯，教会学生应用历史插图获取有效信息的方法。下面我结合本人的教学实践谈一谈对历史插图教学的认识。 一、图示法符合初中学生心理特点和学习活动的规律。 图示法是运用图画、图片、照片和图表、图解等直观教具，对学生进行展示以印证或阐明知识的一种教学方法。据国外一些实验证明：用语言介绍一种物品，识别它的时间为2、8秒；用线条图介绍，识别时间为1、5秒；用黑白照片介绍，识别时间为1、2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0、9秒；如果让学生看实物，识别时间只有0、4秒。由此可见，图示法对提高教学质量是何等的重要。 教育心理学还告诉我们，初中学生的思维开始从形象思维逐步过渡到逻辑思维，这就要求学生在学习能力方面必须掌握新的智力活动，即学会分析、综合、抽象、概括。但是，青少年正处于幼稚向成熟的过渡时期，独立性和自觉性不足，直观形象思维仍是主要优势，抽象逻辑思维不够发达。初中《历史》配以典型的插图，把学生心理特点和教材内容的“两岸”通过图示法的“引渡”有机地溶为一体。 二、充分利用课本插图进行教学，对于学生感知教材和理解教材是很有益处的。 1、便于学生领会课文的中心思想。初中历史教材中的每幅插图都是紧扣课文中心设计的，都在教材内容上占有一定的地位和作用，使教材中抽象难懂的问题具体化，使学生通过插图的直观性弄懂教材阐述的观念、原理。如人教课标版八年级历史上册第46页插图《北京高师被捕学生回校时受到同学们的热烈欢迎》，教师在教学过程中，要指导学生仔细观察，通过观察得出这样结论：北洋军阀迫于人民爱国压力，释放被捕的学生；同时间接说明北洋军阀镇压学生爱国行动的反动行为；被捕学生返校受到热烈欢迎，反映五四爱国运动得到广大学生的支持和拥护；在场学生均为被捕学生敢于斗争的爱国行为感到自豪和骄傲。一幅插图使抽象的概念具体化，并深深印入学生的大脑，使他们更好的领会课文的主题思想，从而培养了学生学习运用马克思主义的立场、观点、方法，以及观察和分析问题的能力。 2、便于学生感知和理解教材内容。插图是一种特殊的信号，对人的感知活动有调节支配作用。通过对插图的说明，能增加新鲜感，增加学习兴趣，激发学生感情，从而加深理解并迅速掌握教材内容。如人教课标板八年级历史下册第4课的一幅插图是《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，该插图说明了新中国在“一五”计划期间对社会生产力的解放，标志着中华民族实现复兴和富强的历史真正揭开了新的篇章。这样，不仅丰富了学生的想象力，活跃了课堂气氛，而且使学生对新中国在“一五”计划期间取得的成绩就有了更深的认识。 3、可作为讲解课文的形象化注脚。鲁迅先生说过“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”（《南腔北调集》）如教师讲授唐朝农业生产工具的改进时，因为学生对我国古代的农业生产工具从未听说过其名称或接触过，这样单凭教师一味的讲解只能使学生糊涂一片，得到一个抽象的概念。若教师在讲解时利用人教课标版七年级历史上册插图《东汉牛耕图》和人教课标版七年级历史下册插图《曲辕犁》对比讲解，再配以清晰准确的语言，这样不仅使学生理解我国古代农具的改进，同时使学生获得具体、形象的概念。 4、有利于陶冶学生的品德情操。初中历史作为知识课，要求晓之有理；作为思想课，要求动之以情；作为行为课，要求学之以行。初中历史教育的基本途径“理—情—行”，它反映着形成历史概念、优良品质和高尚情操的客观规律。教学实践证明，例如人教课标版八年级历史上册第20课社会生活的变化配置插图《我国建造的第一艘轮船“黄鹄”号复原图》和《渔光曲》剧照等等，就是把“理”寓于插图之中，通过这种典型的图片意境，以激发学生之“情”，并在榜样的力量感染教育下化为“行”，从而达到事半功倍的效果。 三、历史插图提供了直观的确切的地域空间图象，表现了文字难以达到的效果，与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。 历史事实总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生和发展起来的。由于文字不能直接反映为直观的复杂的形象，因此，叙述得再清楚明白也不能形成为表现地域空间的图像，所以必须把叙述得史实落实到图面上来，转化成一幅历史地图，才能使人清楚明白。例如，人教课标版八年级历史上册第2课叙述沙