第 二度消化 使课堂充满生命力精品参考资料.docVIP

一等奖论文 第二度消化 使课堂充满生命力 ———《但愿人长久》教学案例 安亭小学 邢春霞 设计理念： 杜和戎《讲授学》认为：教师对自己所教的内容必须经过第二度消化。第一度消化是在他自己搞教研时，针对自己存在的问题，结合自己的特点、条件，对输入的教学信息进行加工，其目的是为了求得自己的理解。而第二度消化则是在他自己理解以后，针对学生存在的问题，结合学生的特点、条件，对即将输出的信息进行加工，其目的是为了让学生更好地理解、记忆和运用。“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”在教学中适当地运用音乐、图片、语言描绘等创设情境，能激起学生积极的情绪。在积极情绪的推动下，第二度消化不同于一般意义上的备课，它是教师深入、熟练地掌握教材后，再考虑如何使知识易于被学生接受。理解，针对学生存在的问题，结合学生的特点、条件，对即将输出的信息进行加工，学生更好地理解、记忆和运用。  探究性学习，是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，进行探究，并在探究过程中，主动地获取体验和知识，应用知识，解决问题的学习活动。学科教学中的探究性学习主要是指探究性学习方式，也包括学科内的专题研究活动。 《上海市中小学语文课程标准提出积极倡导自主、合作 、探究的学习方式，研究性相结合的学习方式。教师备课是最基础、最关键的教学工作探究式课堂教学探究式课堂教学就是以探究