第 四章 课堂时间与空间管理精品参考资料.docVIP

第四章 课堂时间与空间管理 一、课堂时间管理 （一）设定教学时间序列的方法 教学是师生的双边活动过程。以具体的一节教学活动课为例，对不同年级、不同课程的教学活动进行归纳后可以发现，最可能出现的活动时序大体如下： （1）引起注意 教师用来唤起和控制学生注意的各种教学活动，以保证学生将注意力投射到所需传递的信息上。 （2）提出目标 教师在教学活动的开始就明确告诉学生学习完成时的目标，也就是要简单地告诉学生要学什么，将如何知道自己已经学到了，激发学生的动机和执行控制过程。 （3）呈现刺激材料 可以是新知识或是对学过知识的回忆，也可以是概念定义、概括词句，或是实例。教师可根据学生已有知识结构和技能决定何种材料。 （4）提供学习指导 通过一系列提示或问题，为学习者提供思路，启发学习者去寻求答案，掌握新的规律。学习指导的程度（提问、提示的量和直接、间接的程度）随着所要掌握的能力范畴不同而不同。 （5）诱发行为 这一教学活动就是要求学生“做一下”，判明他们是否理解了“怎么做”。这一阶段一般利用学生已熟悉的材料。 （6）评定学生的行为 对学生完成学习行为后，及时评定其学习成果，对正确行为给予强化，对错误行为及时纠正。 （7）布置作业 ①对同一类的问题，要求学生再做一遍至几遍。 ②促进迁移。给学生布置新的任务，新任务的完成，需要运用某些已学过的知识，教师创造性地设计各种各样的、新颖的保证学习