曲径才能通.docVIP

曲径才能通幽 ——浅谈音乐教师的课堂智慧 内容摘要：课堂的主体是学生，每个学生都是一个独立的个体，因而课堂教学不可能是一成不变的程式。因此，音乐教师要想在课堂上“潇洒走一回”，必须有足够的课堂智慧。本文尝试从“留白”、“存疑”、“导错”、“示弱”、“放手”五个方面来探讨音乐教师的课堂智慧。 关键词：课堂智慧 留白 存疑 导错 示弱 放手 课堂教学之所以成为教学艺术，是因为教学实施中的不可预知性。课堂上的一切都是灵动的、变化的、不可预测的，套用一句广告语：“一切皆有可能”。因此，教师要想在课堂上游刃有余，光有充分的课前准备和丰富的知识储备是不够的，还得有足够的课堂智慧——灵活应变的教学机智和适时引导启发的教学艺术。正如法国的考留达克所说：“一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于老师去点燃。” 在日常音乐教学中，音乐教师的课堂智慧表现在： 巧在“欲言又止”——课堂教学过程中的“留白” 所谓“留白”，原是国画创作中的一种构图方法，墨分五色的画面中，留下一方空白，可以引人无限遐想，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”。 在音乐课堂教学过程中欲言又止，巧用“留白”，能取得“此时无声胜有声”的艺术效果。 例如，欣赏革命叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》后，学生更需要的是“寂静”，绕梁的余音正把学生带往血与火的抗日战争年