有教无类课课件.pptVIP

有教无类 不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。 因材施教 抽象与具体 子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，吾末如之何也已矣。” ——《论语·卫灵公》 思考的必要——举一反三 子曰： “不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。” 《论语·述而》 愤：郁结；不痛快。 悱：想说而说不出来。 隅：墙角。 反：类推。 宋代名儒朱熹注：愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。 近代著名学者梁启超曾经说：“学问之道，通了一样，旁的地方就很容易。学问门类虽多，然而方法很少，如何用脑，如何用目，如何询问、搜集、养成习惯，可以利用到任何方面。” 思考的条件——学思结合 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。” 《论语·为政》 而：表转折，却。 罔：欺骗，蒙蔽。 殆：危险。 子贡曰： “贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰： “可也。未若贫而乐，富而好礼者也。” 而：却。 谄：讨好，奉承。 骄：骄傲自大。 子贡曰： “《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？” 子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者！” 《论语学而》