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小学英语课本剧开发 高滩小学 许建梅 英语是一门语言实践课，有其学科的特殊性，“学英语”就是在“学语言”，而“学语言”的关键在于“用语言”。 “使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人之间进行的。”在小学英语教学中，英语教师对日常生活中的语境进行移植、模拟或再造，创设出有效的语境，把抽象的语言形象化，尤其是英语课本剧表演既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。在我校提出的“农村小学课外英语活动语境构建策略研究”课题中就着重研究了农村小学英语教学中英语语境如何有效地创设，其中英语课本剧就是一个非常好的途径。 一、开发英语课本剧的重要性 课本剧表演就是以英语课文内容或某些课外阅读材料为素材，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习，是把抽象的语言形象化、具体化的表现。加拿大艺术教育家韦爱诗（Wilkinson）博士认为课本剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。因此，开发英语课本剧十分重要。????????1、能激发英语学习兴趣 。兴趣在英语教学中起着十分重要的作用。有的学生英语学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的英语学习兴趣。因此，对教师来说，激发学生学习英语的兴趣是极其重要的。众所周知，课本剧是一种语言 HYPERLINK /Art/ 艺术的表演形式，其表演过程就是学生游戏和模仿的过程，很容易调动学生“乐学”的情绪。英语课本剧就是学生展现个性的一条有效途径。角色扮演不仅能满足学生的表演欲，而且能培养学生自主学习的能力和创新精神，从而增强学生英语学习的自信心以及英语学习的兴趣。 2、能有效贯彻新课标的基本理念 。《新英语课程标准》的基本理念注重以学生为主体。英语课本剧活动的开展，为新英语课程理念的贯彻执行提供了条件。毫无疑问，英语课本剧的内容和形式要适合交流，英语课本剧的排练过程需要学生的合作、扮演、表达、创作和思考，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。 3、能让教材动态化和立体化。通过表演，教材中静态、抽象化的语言达到具体化、生动化、情景化、交际化，避免教师繁琐、乏味、机械的解释，符合语言学习感知--理解--巩固--运用的认知规律。例如，现行小学英语教材的一些课文就附有“采访”（interview）、“调查”(survey)等学习活动，使学生对教材课文的学习就由静而动、变得立体化了。 4、能提高学生的口头英语表达能力。台词的选择符合上下文的语境，符合交际的需要。交际是在一定情景中的交流活动。语言的真实意义存在于特定的语境之中。语境不同，同样的语言形式会产生不同的意义。所以，要掌握语言形式，必须在具体的语境中学习。对话或短文中的很多词汇都是单元重点词汇或原来已经学习过的语言，经过学生的加工活用重新出现在新的语言环境中，加深了学生对生词及词汇的理解 ；此外，如何在口语中开始、展开、结束，实质上是口语语篇的生成过程，学生通过课本剧，以口语的形式加上表演，在一定程度上培养了学生运用语言进行交际的能力，特别是提高了学生的英语口头表达能力。 5、能发挥学生的学习主体作用。课本剧贴近学生的生活，符合学生的心理特点。语言是表情达意的工具。心理学研究表明，轻松愉快的环境能充分调动学生学习的兴趣，发挥他们的学习潜能，增加克服困难的意志，培养他们的能力。课本剧以学生为中心，为学生建立了一个具有安全感和生动活泼的环境。在这一环境中，剧本是学生自己创作的，表演是学生自己设想的，学生是学习的主人、协调者、创造者。因此，在课本剧的开展(排练、表演)过程中，学生积极调动各种感官--耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极参与各项活动，最大限度地提高学习效率。而学生的表演是自由、自如的学习体验，因而减少了学习中的紧张和焦虑的心理压力，使自己尝到成功喜悦，由此增强学习英语的信心、促进学生以积极学习心态参与到英语学习过程中去。 6、能 帮助学生对学习材料进行信息加工处理。学生认识到，要把材料改写成好的剧本，就必须下功夫把原材料读懂，包括把握生词的含义、文章大意、主要事实、主要逻辑线索、时空顺序、作者的态度和观点以及推断出文段未直接写出的意思等等。当然，他们也必须熟悉材料的背景知识。只有在上述基础上，才能把原材料改成好的剧本。学生经过认真阅读、反复推敲，再经小组成员集思广益，就会把材料理解得彻底、深刻。这样的学习、准备过程实际上就是一种对学习材料的深加工处理。而认知心理学与学习心理学的研究表明，对知识的理解与运用需要深加工处理才对长期记忆和信息提取有帮助。因此，课本剧给学生提供了