简报38期-上海视觉艺术学院.doc

视觉艺术情报信息 2011年第1期（总第38期） 复旦大学上海视觉艺术学院 图文信息中心 2011年1月10日 目 录 艺术教育 艺术类大学生创业教育的研究………………………………………………………2 美国当代艺术教育（上）………………………………………………………………4 文化创意产业发展背景下的艺术硕士教育…………………………………………8 艺术评论 谈市场环境下的美术教育改革………………………………………………………11 回眸：2010年的中国美术活动……………………………………………………13 《艺术+拍卖》杂志2010艺术权力榜重新洗牌……………………………………15 中央美院美术馆馆长：要与浮躁对抗………………………………………………17 “摇篮”里的艺术家…………………………………………………………………18 艺术市场 法国投资公司将把艺术品按股份销售………………………………………………21 艺术品收藏 投资多元化还是泡沫助推器…………………………………………21 珍贵艺术品也能“打碎”投资………………………………………………………22 艺术动态 “纸上故宫”初露风采 中国首次全面清点故宫藏品………………………………24 创新领导 改变未来――英国文化创意产业管理讲座与工作坊在深圳举行……24 中国国家画院首个“国际艺术交流中心”落户天津………………………………25 纽约建立“嗅觉艺术中心”展出百年经典调香师作品“香气”也是一种艺术品… 25 展讯 …………………………………………………………………………26 艺术教育 艺术类大学生创业教育的研究 摘要：创业教育是大学生综合素质培养的全新课题,是培养符合新时期社会发展需要的高素质人才的必然趋势。本文在研究创业教育内涵的基础上,根据我国大学生创业现状,围绕高校艺术类大学生创业特征,对在艺术类大学生中开展创业教育的主要途径进行了探讨。 胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：我国要不断“提高自主创新能力，建设创新型国家”，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。中共中央在关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调“弘扬自力更生、顽强拼搏、团结协作精神，倡导自主创业、艰苦创业、和谐创业，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会环境，共同致力于建设中国特色社会主义伟大事业”。这是新时期党中央对高校做好创业教育的指导思想与依据。 一、创业教育的内涵 最早提出创业教育的美国学者柯林·博尔曾经提出，未来的人应有三本“教育护照”：第一本是学术性的，第二本是职业性的，第三本是证明一个人事业心和开拓能力的。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”报告中提出了“事业心和开拓教育”(Enterprise education)的概念，强调教育要培养学生开拓事业的精神与能力。后来，Enterprise education即被译为“创业教育”。从世界范围来看，创业教育已是高等教育和职业技术教育的大势所趋，成为一个国际潮流。 可以从广义和狭义两方面对创业教育内涵进行定义。从广义上讲，创业教育已经远远超出了创办企业的含义，创业教育可以从一个人的发展早期开始，贯穿整个成长阶段，旨在培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，为适应未来不断变化发展的世界作准备。从狭义上讲，是通过针对性的培养和训练，使学生增强对创业和企业成长过程的了解和见识，形成创业意识，从而将创业作为未来职业的一种选择，培养学生创办企业的能力。 大学生创业教育包含了以上两个层次的创业理念。大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学生创新教育的深化，是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育。艺术类大学生创业教育，旨在正确认识创业教育本质的基础上，结合艺术院校的特色和艺术类大学生的个性特点，将创业教育纳入现有教育体系，提高艺术类大学生的“自我谋职”的能力和“创造新的就业岗位”的能力。 二、我国大学生的创业教育 研究界普通将我国创业教育的正式开端确定为1997年在清华大学举办的“创业计划大赛”。1999年1月，国家颁布了 面向21世纪教育振兴行动计划》文件，指出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月，教育部确定中国人民大学、清华大学、西北工业大学等9所高校为创业教育试点院校，给予政策和经费支持。 试点院校进行了积极探索，对创业教育的课程设置上进行了较为深入的探索。目前，创业教育的课程设置主要有两类：