时间像小马教学设计.docVIP

《时间像小马车》教学设计及教学反思 汉阴县实验小学 杜丹 教学内容：人音版《义务教育课程标准实验教科书音乐》第三册第二课。 教材分析： 《时间像小马车》是一首旋律美妙而又寓意深刻的歌曲。采用2∕4拍，F大调。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，并采用了旋律级进、节奏重复等手法，使曲调轻快活泼。特别是其中有两句的旋律走向是明显的上行和下行，在教学时要引导学生通过聆听、歌唱、律动来感受音的上下行，引起对旋律走向的关注。这首歌曲共两段歌词，歌词朗朗上口，形象地模仿了时钟“嗒嗒”走动的声响，深受孩子们的喜爱。歌词内容虽简单，但寓意深刻，告诉我们时间珍贵且紧迫，要珍惜时间，懂得利用有限的时间做更多对国家、对人民有益的事情。 学情分析： 二年级学生对音乐有着浓厚的兴趣，并有了较为初步的认识，尤其对一些有情节的音乐作品更为喜欢。他们爱唱、爱跳，肢体语言丰富，表现欲望强烈。能根据歌曲情绪进行表达，部分学生还能即兴创编出与歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但是不同的学生对音乐的感受、理解及表现也存在差异。因此，在教学中要关注全体学生，针对不同的学生设计多种课堂实践活动，例如：歌曲演唱、舞蹈、打击乐伴奏等，调动每个学生学习的积极性，给每个孩子多次表演的机会，让他们都能通过自身体验更好地掌握歌曲，表现歌曲。 设计理念： 本节课我始终以激发孩子兴趣为主，“寓教于玩”、“寓教于乐”,让孩子在“玩中学、乐中学”。利用身边的事物引导学生发现、感受音的强弱；本课中设计了“去郊游”、“听音模仿”“森林音乐会”等活动，不仅能时时吸引孩子的注意力，调动他们的学习兴趣和热情，而且极大地丰富了课堂情趣。本节课本着“为了每一个孩子”的宗旨，遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，努力为孩子营造一个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究、合作交流，让每个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体验音乐的美，从而培养他们对音乐的兴趣。 教学目标： 1、知识与技能：能用轻松而富有弹性的声音，清楚的咬字吐字演唱《时间 像小马车》，认识“渐强”、“渐弱”符号。 2、过程与方法：通过演唱、舞蹈、伴奏等多种表现形式来展现音乐、展示自我。 3、情感态度和价值观：通过聆听歌曲、美文赏析懂得时间宝贵，要珍惜时间的道理。 教学重点： 学会用轻松而富有弹性的声音演唱《时间像小马车》，正确表达出歌曲的情绪。 教学难点： 通过多种艺术形式来表现音乐，能在歌曲中实践运用“渐强”、“渐弱”符号。 教学准备： 多媒体课件、电子琴、打击乐器、明星小勋章。 教学过程： 一、情境创设，激发兴趣。 1、师：同学们，今天天气真好，我们一起去郊游吧！ 2、播放《去郊游》音乐，教师和学生一起做律动。 【设计意图：创设“去郊游”的情景激发学生学习的兴趣，通过律动调动学生身体的各个器官，使其主动地参与音乐活动，从而在积极、活跃的思维状态下不由自主地投入到音乐境界中。】 二、实践体验，感受节奏。 课件出示草原图片，并播放马蹄声。 师：我们来到了草原，你听到了什么声音？你能用身体发出声音模仿出来吗？ 生：学生自由选择方式模仿马蹄声。 出示打击乐器进行敲击，让学生听音色，辩声音。 师：哪种乐器的声音像马蹄声？ 3、出示节奏型：XX XX | XX XX | X X | X — | ，感知“渐强”与“渐弱”。 （1）老师用双响筒敲击出节奏，学生模仿用手拍出。 （2）老师再次用双响筒敲击节奏型，表现出渐强。 师：这次老师敲击的节奏声音有什么变化？（由弱到强）声音是不是从弱突然到强？ 生：学生用不同的方法打出节奏，体现出渐强。 （出示渐强符号，并请学生用手势表示出来。） （3）老师第三次用双响筒敲击出节奏型，表现出渐弱。（用相同方法学习、感知并表现“渐弱”。） 【设计意图：学生通过聆听、体会来感知声音的渐强和渐弱，并用不同的方法表现出渐强和渐弱。】 三、感知体会，享受歌曲。 师：今天，我给大家带来了一件礼物，大家看看是什么。（出示马车图片）让我们乘着小马车去音乐的殿堂遨游吧！ 欣赏音乐，初步感知。 （播放歌曲《时间像小马车》，学生认真倾听。） （1）、初听歌曲，学生谈感受。 （2）、再次欣赏歌曲，同时让学生将初听时高兴、欢快的感受或情绪用动作、表情体现出来。 【设计意图：注重学生的情感，鼓励学生主动参与音乐，加深学生对音乐的感受和体验。】 学唱歌曲，并用多种形式练唱。 （1）、出示图谱，教师范唱第一段。 （2）、教师教唱第一段。 （3）、师生接龙唱第一段。 师：老师唱一、三乐句，同学们唱二、四乐句。 师：师生交换接龙唱。（老师在唱“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑”及“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也少