夏感教学设.docVIP

《夏感》教学设计　　 一、教材依据 人民教育出版社，义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册，第三单元第三课《夏感》。 二、设计思路 指导思想：“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。 设计理念：《课标》提出：“充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读课文的语句中，学生自主、合作来探讨课文语言的精妙之处，从而成为学习的主人。”学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。 教材分析：本文属于一篇自读课文。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 学情分析：刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。　　 三 、教学目标 知识与能力：有感情地朗读课文；理解文章内容；学习修辞手法的运用。 过程与方法：品味文章的优美句子。 情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 现代教学手段：多媒体课件、参考资料、学案 四、教学重点 强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。　　 五、教学难点 抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。　　 六、教学准备 教师在课前给学生印发一份学案，学生根据课前提示熟悉教材，学会如何预习和整理教材内容。本课采用多媒体辅助教学，教师课前设计好课件，准备好教学用具。 七、教学过程 （一）唤醒生活导入： 　 同学们，我们迎来了勃勃生机，富有活力的春天；欣赏了拥有“一城山色半城湖”美誉的济南的冬天；今天，我们走进梁衡的《夏感》，来与作者进行一席心灵交谈。在学习之前老师想问问大家，你们心目中的夏天是什么样的呢？ （学生各抒己见，表达自己独特感受。） （二） 初读感知。 1.检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。　　 芊芊（qiān??qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng??bó)?　　 匍匐(pú??fú)????? 迸发(bèng)??? 澹澹(dàn??dàn) 　 2、听读：听录音，用圈点批注的方法，学生思考： （1）作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？　请在文中分别勾画出表现夏天特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。　　 学生独立思考，相互交流总结，教师补充归纳： 夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。 　　 作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。　　 （2）齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。　　 学生根据自己理解感悟，明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。　　 （三）品味语言　　 文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。按“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，这样写的好处在于——”的形式。　 示例1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 学生自主、合作、交流。　 （四）拓展延伸　　 1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。　　 （设计意图：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。）　　 2.仿句：　　 仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。　　 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；　　 夏之色为______________________________________。　　 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。　　 （五）总结全文 　　本文围绕三个方面来写夏