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《探究—物质的比热容》 三门峡市第二中学 张建华 小结: 谢谢指导！ 烧凑待毡糠历挡貉既喝裤堪乖溪惯绽朱窒擂数粱刨玫熔篓谍习束幅颊佛斟比热容说课三门峡市二中张建华)比热容说课三门峡市二中张建华) 二、说学情 1、已学过并掌握了一定的热学知识； 4、有一定的观察能力和独立思维能力; 5、缺乏生产生活经验。 2、学习了能的相关知识; 3、掌握了一定的物理研究方法; 知识基础 科学方法 思维基础 绘毡想蓟拌蒲挽挺掌往夸韧螟浪瞩檬鞘初箕涡捻令拳级纂换参蛔此蓑狂将比热容说课三门峡市二中张建华)比热容说课三门峡市二中张建华) 评委老师好，我今天说课的题目《探究——物质的比热容》，本节课是北师大版九年级物理第十章第三节的内容，下面我从教材分析、学情、学法和教法、教学程序设计、板书设计、教学反思六个方面来说这节课。 《探究——物质的比热容》是第十章《能及其转化》的重点，同时也是初中物理的一个难点。本节课内容是沿着这样一条主线设计的，通过前面学生对分子动理论的学习，了解了内能的存在并知道改变内能的两种方法——做功和热传递，那么在热传递过程中物体吸收的热量多少与那些因素有关呢？从而引入本节课的主要内容热量和比热容，除此之外探究性实验也是这节课的重要内容之一。比热容概念的理解是这节课的重点，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm△t。由于热量的计算与电热、能量、效率的知识能够有机的结合起来，因此成为近几年中考出题的热点，因此运用公式进行简单的计算是本节的又一重点（由于课堂时间限制这一教学任务专门放在第二课时进行）。 1.九年级学生相对于八年级来说心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2.在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。 3.九年级的学生主动表现自我的意识不强，学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。只有探索他们熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件，才能激发和培养他们的创造性。 依据《课标》要求，针对教育局高效课堂实施方案，本节课采用我校“学—教—练—考”高效课堂教学模式。 “学”这一环节主要是学生自主学习和自主探究过程，本节课主要是使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，并通过学生的自主学习和交流讨论，初步认识热量和比热容概念。 “教”强调的是老师的方法指导和重难点讲解，“练”属于归纳巩固，“考”的实质就是堂清。本节课我在学教的基础上，改为“两学两练一探究”，以便于重难点的突破，“一学一练”在于让学生知道热量的概念；“探究”过程重点在于使学生经历实验探究的全过程，“二学二练”重点在于使学生通过自主学习深入了解比热容的含义，最后通过“当堂过关”巩固学生对知识的理解和迁移。 出示世界地图，请大家猜想一下世界上温度最高的地方在哪里？是赤道，还是其他地方？（学生猜想后，教师给出答案）提出问题最热的地方为什不是离太阳最近的赤道地区呢？从而引入课题《探究——物质的比热容》，并出示学习目标。(情景引入，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。并出示学习目标) 自学P8课文第一段，了解什么是热量。通过练习认识热量是一个过程量。（热量概念讲解不需要过于复杂，只需学生知道它的单位是焦，以及热量的正确说法就行） 这种设置问题的方法，可以有效的防止学生无目的的随意猜想，能有效的培养学生发散思维的目的性。 总结得到:水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。（由于学生已有生活经验，所以这一结论很好得出） 强调质量、升高的温度相等，便于引导学生在下一步实验中明确实验探究的方法——“控制变量法” 通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。 实验方案的制定是探究是否顺利的关键，由于本实验涉及的内容较多，学生综合考虑有一定的难度，故教师可引导学生重点探讨如下问题，以帮助学生设计实验。（播放幻灯片） 根据问题讨论设计实验 (１)实验应该选取什么样的实验方法？ (２)实验中应该如何控制变量？ (３)怎样比较它们吸收热量的多少？（有了上面的问题，学生一般都 能回答出来通过加热时间体现吸收热量多少） (４) 在实验中如果用酒精灯对水加热，使用电加热器对煤油加