以教学问题出发点，构建地图实习课校本课程的探究（三美学校杜国慧）.docVIP

以地图教学问题为出发点 构建地图实习课的校本课程的探究 杜国慧 广西 南宁市三美学校 ﹝提要﹞在完成了“地图三要素”（地图的方向、比例尺、图例与注记）的教学之后，还存在这样的地图教学问题：学生“手拿旅游区地图，仍然不会用地图，自己不知道走到了哪里？……”即在生活中仍然不会通过看地图找方向，未能达到学以致用的目的。其原因主要是缺乏系统完整地应用地图知识的实践操作。因此，教师要构建易于学生操作的地图实习课的校本课程，主要环节有：定位、读取地图信息、实证、评价。通过地图实习的校本课程活动，学生形成“拿着指南针和地图能行天下”的能力，填补目前新课程标准的初中地理教材里关于地图知识教学中缺乏系统完整地应用地图知识的实践操作的缺陷。 ﹝关键词﹞地图教学 地图实习校本课程 环节：定位 读取地图信息 实证 评价 ﹝正文﹞ 几年前学生家长反映“国庆假期带孩子旅游，手拿旅游区地图，就是不会用地图，自己不知道走到了哪里？从哪个方向走向想去的地方？”进一步了解，学生的地理考试成绩也属于优秀，但是学习过地图三要素(即地图的方向、比例尺、图例与注记)后却不会用地图，这是为什么？我发现症结是地图知识教学缺乏系统完整地运用地图知识的实践操作。因此，教师要从学生学习对生活、对终生发展有用的地理，这个基本理念优化教学过程，构建易于学生操作的地图实习课的校本课程，从而提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。通过地图实习的校本课程活动，学生形成“拿着指南针和地图能行天下”的能力。 一、地图实习课的校本课程的构建 1.地图实习课的目标 地图实习课的目标是在实践上用指南针和读取地图信息，辨方向、量算距离、设计合理的行动路线，并完成用地图指南针指引下沿着设计线路的旅程。它是地理课标规定的“运用地图辨方向、量算距离”的延伸和拓展，但更注重地图知识的实践操作，解决生活中“拿着地图不知道自己在哪里，自己想去的地方朝哪个方向走”的问题。通过校本地图实习课活动，学生形成“拿着指南针和地图能行天下”的能力。 2.地图实习课的资源 校本地图实习课的资源取材有：⑴截取本校相关的市区的局部地图，并结合实习课的目的要求做第二次开发编辑处理，如隐没掉南宁市三美学校的位置，编制成地图实习课的学生用图。⑵本校每年都有到南宁三中参加元旦通宵活动的传统，就存在“从三美学校到南宁三中如何选取最近最安全的路径”的生活小问题。⑶教师，提供相关必要地图实习课所用本校相关的地图，发动和指导学生开展本次实习课。⑷家长，课前帮助孩子准备一个带有刻度盘的指南针；学生根据地图读取相关的信息后，在课外家长陪伴孩子，用地图指南针指引下，沿着他孩子设计的路径，安全地完成这次实证旅程，并对孩子的这次活动进行评价。 二、校本地图实习课的内容和实施环节 1.定位，就是在地图中确定地图使用者此时所在地的实际位置与之对应的地图上的位置。学生家长提出“手拿旅游区地图，就是不会看地图，自己不知道走到了哪里？……”这个问题，已经道出目前学生学了地图知识却不会看地图的关键就是不会“定位”。以往有关地图方向的教学，按地理课标实施考核，都是在地图上来判断方向(或者说方位)的问题；观察者所在地的地平面方向判断，也仅有简单的“北极星定向、指南针定向、太阳定向”寥寥几句话而已，没有“定位”的地图实践操作的要求、方法和可实践的实例，这是目前新课程标准初中地理教材里关于地图知识教学中的缺陷：缺乏系统完整地应用地图知识的实践操作。它是导致学生学习了地图知识却不会用地图的主要原因。 定位的教学实践操作，可分解以下几个步骤：①“双北”对齐，就是水平把持地图，使地图上的正北方向与用图者此时所在地的地平面正北方向对齐。②选参照地，就是用图者环顾四周，选择用图者此时所在地附近能看到的显著参照地，比如道路及其位置(包括路名及其路标)、规模大的显著的酒店或商店、公司单位等，并用指南针观察这些参照地与用图者所在地的方位，并做记录；再把这些参照地在地图上也对应找到，做标记。③定位，即根据所选参照地和及其观察的信息，在地图中确定地图使用者此时的实际位置与之对应的地图上的位置。一般用两个独立的不同参照地的信息就可以确定地图使用者此时的实际位置所在地与之对应的地图上的位置。 比如当站在三美学校门口的用图者，对三美学校门口的地图上定位，此时就可以选定南宁农工商集团、广西区农村信用社联合社为参照地，用指南针南北指针为基本的南北方向，通过观察刻度盘，可观察到参照地的信息：南宁农工商集团建筑物中心位于南偏东约30o方向，广西区农村信用社联合社建筑物中心位于南偏西约45o方向。在地图上也可以找到这两个参照地，这样三美学校在地图上的位置可确定在这两个参照地附近，并在地图上经过南宁农工商集团和广西区农村