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第一章 名词解释 心理：心理是及的机能，是人脑对客观现实的反映。心理的反映具有能动性。 学前儿童心理不：是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。 儿童心理发展：是指从初生到成熟时期心理的发展。 简答题 学前儿童心理学研究对象：1，个体心理的发生；2，学前儿童心理发展的一般规律；3，学前时期心理过程和个性的发展。 学前儿童心理发展阶段划分：一，婴儿期（或称乳儿期）0-1岁。1，新生儿期（0-1月）；2，婴儿早期（1-6月）；3，婴儿晚期（6-12月）。二，先学前期（或称幼儿早期）1-3岁。三，学前期（或称幼儿期）3-6岁。1，幼儿初期（3-4岁）；2，幼儿中期（4-5岁）；幼儿晚期（5-6、7岁）。四，学龄期6、7岁-18岁。1，学龄初期（6、7-11、12岁）；2，学龄中期（11、12-14、15岁）；3，学龄晚期或青年期（14、15-17、18岁）。 学习学前儿童心理学至少可以获得两方面的基本知识：1，儿童心理变化的基本规律；2，儿童心理变化的原因。 学习学前儿童心理学的意义：一，了解学前儿童心理发展的基本知识；二，培养对学前儿童的兴趣和感情；三，初步掌握研究学前儿童心理的方法；四，有助于形成科学的世界观。 学习学前儿童心理学的方法：1，抓住学科特点；2，明确基本概念、基本知识；三，理论与实践相结合。 研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则；活动性原则；发展性原则。 研究学前儿童心理的具体方法：1，观察法；2，实验法；3，测验法：4，调查访问法；5，问卷法；6，谈话分析法和作品分析法。 运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：1，制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。2，观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。3，由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。 实验法的种类：1，实验室实验法；2，自然实验法；3，教育心理实验法。 运用实验室实验法研究幼儿心理时，应考虑到几点：1，幼儿心理实验室内的布置，应尽量接近幼儿的日常生活环境，同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心。2，对幼儿的实验室实验，可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行，对于年龄较小的幼儿，要用直接兴趣去激发其努力完成实验任务的动机。3，实验开始前要有较多的“预热”时间，使被试幼儿熟悉环境和熟悉主试，从怕生、不愿意能加实验，或过度兴奋等不正常心理状态，转入自然状态。4，对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气。5，实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。6，实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点。 自然实验法的优点和缺点：一，优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点。二，缺点：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。此外，一般来说，自然活动条件不如实验室那样有各种仪器设备，因而对实验自变量和因变量的控制和记录条件不及实验室实验。 对学前儿童的测验应注意以下几点：1，由于学前的独立工作能力差，模仿性强，对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。2，测验人员必须经过专门训练，不仅要掌握测验技术，还应掌握对学前儿童工作的技巧。3，学前儿童的心理尚不成熟，其心理活动的稳定性差。因此，切不可仅凭任何一次测验的结果判断某个儿童的发展水平。 调查法在学前儿童心理研究中有哪些特殊作用：1，幼小儿童的心理活动常常在日常生活中偶然地自然表露，而不能在研究者规定时间和场合被诱发出来。2，学前儿童心理活动变化大，研究人员与学前儿童接触的时间毕竟有限，他们所观察到的往往只是一时一事。 第二章 名词解释 儿童的心理特征：是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。 儿童心理的最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 简答题 为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征：1，儿童心理发展要以生理发展为基础。2，儿童的心理发展与他的知识经验有关，而知识经验的积累，是需要时间的。因此是儿童心理发展的一个必要条件，而年龄就儿童的生活时间的标志。 为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢？1，儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的。有头脑中建立神经联系是有一定次序的。2，人类掌握知识经验是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序。3，儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程。 儿童心理发展阶段的必要性：1，划分儿童心理发展阶段的必要性；2，划分儿童心理发展阶段的复杂性；3，现行对儿童心理发展阶段的划分。 划分儿童心理阶段的复杂性：1，儿童心理发展是渐