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培训时间表 培训科目 培训内容 培训时间 多元智能 八项智能与五大领域的联系 2011、5、30 科学领域 小、中、大班科学 2011、5、31 语言领域 小、中、大班语言 2011、6、7 数学领域 小、中、大班数学 2011、6、13 健康领域 小、中、大班健康 2011、6、20 社会领域 小、中、大班社会 2011、6、27 教师讲视听课——故事课 2011、7、1 多元智能与五大领域 一、　多元智能 　　从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的问题，加德纳教授认为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决问题、生产和创造产品的能力，智力的结构不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的作用在于创设丰富多元的环境，促进幼儿优势智能的发展，同时以优势智能带动弱势智能。 定义 体现此项智能的人物 语言智能 对字词的意义和顺序具有敏感性 名人：朱军、董卿、于丹、易中天、周立波、鲁迅 数理逻辑智能 进行一系列的推理以及识别模型和顺序的能力 名人：爱因斯坦、霍金 音乐智能 对音阶、旋律、韵律和音调有敏感性 名人：贝多芬、朗朗、巴赫、周杰伦、李谷一 身体运动智能 有技巧地运用身体灵巧地操作物体的能力 名人：姚明、刘翔 空间智能 准确感知周围环境、改造以及转变环境面貌的能力 名人：凡高、达芬奇 自然观察智能 辨别和区分自然环境中各种各样的动、植物物种的能力 人际交往智能 理解他人和人际关系的能力 自我认识智能 进入自己的感情世界并理解自我和他人情绪的能力 名人：卢梭 三、智能强项与学生行为倾向及智能开发与教师行为 智能类型 智能强项与学生行为倾向 智能开发与教师行为 语言智能 写故事和短文；讲笑话、故事、双关语；运用较多的词汇；玩文字游戏；运用文字创作意象 鼓励学生尽量使用特殊用语和回文（正读反读都是一样的问句）；仍学生参加辩论、作口头报告；解释诗歌怎样传递情感 数理逻辑智能 与数字打交道，计算，分析情况；明白事情怎样运作；解决问题时讲究精准性；在有确切答案的情境中工作 在比较和对比是运用韦恩图（Venn dinagrams）；采用图形、图表和时间表；让学生用具体的物体进行论证；要求学生展现出事物的序列 音乐智能 听音乐、玩乐器；将情绪与音乐和旋律相匹配；唱歌、哼唱；创作或复制曲调 改写抒情的韵文（运用在音乐剧中），以教导某一概念；鼓励学生把音乐加进游戏中；创作音乐记忆术；通过某时某地的音乐去教历史和地理知识 身体运动智能 参加运动、在运动方面表现活跃；用他们的身体去参与探险活动；跳舞、表演和模仿；参加手工操作和机械操作 提供触觉或运动的活动；提供角色扮演或者表演的机会；允许学生在学习的时候自由活动；运用缝纫、模型制作和其他需要精巧的肢体运动的活动 空间智能 涂鸦、彩绘和画图；创作三维图像；观看或长做地图或图示；拆卸、重装物品等 画地图和迷宫；开展视觉型的活动；教授智能结构图；提供机会让学生通过画图展示所理解的食物；让学生设计建筑物、服装或物体，以描述某个事件或某个时代 自然观察智能 把时间花在户外；收集植物、石头、动物等；倾听户外的声音；注意自然界的各种关系；对动物和植物进行分类 吧户外作为课堂；让植物、动物进入教室，并让学生来照看它们；指导动手操作的实验；在操场上营造一个自然的区域 人际交往智能 喜欢许多朋友；在朋友中具有感召力，能够分享，善于调解纷争；达成一致意见；帮助别人解决问题；做一名让人难忘的团队成员 运用合作学习；分配小组计划的任务；提供给同学教学的机会；采用头脑风暴的方法；创造一个学生之间相互观察并反馈的情境 自我认识智能 反思；控制自我的感情和情绪；追求个人的兴趣、设定我的人生目标；通过观察和倾听学习；运用元认知技能 允许学生自定学习的进度；营造一个安静的室内空间，或允许学生独自到外面学习；帮助学生制定和调整个人的奋斗目标；提供学生发出信息和接受反馈的机会；让学生写日记 四、多元智能与五大领域关系： 语言领域：语言智能 科学领域：自然观察智能 数学区领域：数学逻辑智能 健康领域：身体运动智能、人际交往智能、内省智能 社会领域：自我认知智能、人际交往智能 艺术：音乐智能、空间智能 问题： 多元智能的类型有哪些？ 数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、七方面内容、四个指导要点 、幼儿园语言教育的目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语; 3.能清楚地说出自己想说的