第四章 化学教学设计与实施2016.ppt

　　课时教学目标的表述，一般包含四个要素（简称ABCD法）：行为主体（Audience）、行为表现（Behavior）、行为条件（Condition）、表现程度（Degree）。 行为主体是学生； 行为表现是学习要求达到的结果或者作出的表现，通常以动宾词组形式呈现； 行为条件，是对行为对象的限制； 表现程度是指作为学习结果的行为的最低标准，是对行为动词的限定。 课程标准中相关的内容标准、活动与探究建议、教材中的相关内容及组织学生已有的知识经验 教学目标的确立依据 教学目标叙写上的问题 以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好的公民”，“使学生成为德智体全面发展的人”（教学目的通常是对教学的一种概括性的、总体的要求，对整个教学活动起着统贯全局的作用。） 含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技巧”，“培养学生的观察能力”等 行为主体是教师。如“培养学生……”等。 在目标的表述中，主语通常可以省略，例如，（学生）认识水的组成；（学生）了解元素的概念等。在陈述目标时，不同学习类型的目标用不同的行为动词。 对于认知性学习目标，可以用知道、了解、认识、理解、解释、说明等； 对于技能性学习目标，可以用初步学习、初步学会、独立操作、完成、学会、掌握等等； 体验性学习目标，则可以用感受、体验、体会等等。不同的词汇代表着不同的水平，具体用什么词汇依据学生的特点和具体的内容要求而定。 表 陈述不