确立新课程念培养学生自主探究能力.doc

确立新课程理念 培养学生自主探究能力 贵州省 石阡县 汤山中学 祝廷森 探究是创新的基础，没有探究就没有创 新。培养学生的创新精神和创新能力，重在 培养学生自主探究意识和自主探究能力。随 着教育改革的不断深入，培养学生自主探究 意识和自主探究能力,已成这广大教育工作 者研究的一个重要课题：本文中笔者就如何 培养学生自主探究意识和自主探究能力谈点肤浅的看法。 一、更新观念，确立新课程理念 培养学生的创新精神和创新能力，教师 是关键。因此，教师必须加强学习现代教育 理论，更新教育观念，突破传统教育观念的 束缚，确立新课程理念，树立起科学的教学 观和学生观，深刻领会教学是课程是创生与 开发的过程，是师生交往、积极互动、共同 发展的过程，教学要以学生的发展为本，服 务于学生的全面发展；充分认识学生是发展 的人，独特的人，是具有独立意义的人，学 生是学习的主体；正确理解教师是学生学习 的促进者，是教育教学的研究者，是课程的 建设者和开发者的涵义，建立起以师生个性 全面交往为基础的新型师生关系，真情对待 学生、尊重学生、赞赏学生、关心和爱护学生。 二、优化课堂，营造民主、和谐的学习 氛围 民主、和谐的学习氛围是培养学生自主 探究意识和自主探究能力的原动力，良好的 教学气氛是学生思维活动最肥沃的土壤。心 理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能土动参马学习活动，敢想、敢说、敢问、 主动探究。闪此，优化课堂，营造民主、和谐的学习氛围有利于培养学卑身主探究意识 却自主探究能力，培养创新能力。教师应与学生积极互动，发挥主导作用，扮演 好学生学习的配角，应成为教学活动的引导 者和组织者，给学生提供一个宽松、自由的 思维空间，使学生的思维活跃。教师要尊重 学生、赞赏学生，激发他们学习的兴趣，增 强他们学习的信心，形成自主探究的心理愿 望，帮助和引导他们自主学习和探索，吸取 和运用知识，养成良好的学习思维习惯。 三、树立学生主体意识，激活学生创造 性思维 数学是思维的体操，培养学生的自主探 究意识和自主探究能力，应在激发学生的创 造性思维上下工夫。创造性思维主要表现在 思维的广阔性、深刻性、敏捷性、独创性和 灵活性等方面，它是创造能力的重要基础。因此，在教学中，教师要树立学生主体意识，引导学生积极参与教学活动，大胆猜想和探 究，要重视“求异”训练，鼓励学生求异求 新，激发学生的创造性思维。 1、运用迁移引导学生主动发现 迁移是一种学习对另一种学习的影响，； 教师正确运用迁移规律，引导学生自主学习，才能提高课堂效率：促进学生创造性思维的形 成。在教学中，教师要抓住新旧知识的类在 联系，引导学生从旧知识和已有经验中去发 现新知识、学习新知识，使学生在新旧知识 的连接点找到新知识的生长点，运用用移规 律，在旧知识和已有经验中提炼出新知识， 从而使学生在自主探究的活动中获取新知 识，解决新问题。例如，在“三角形中位线性质”的教学 中，我不是直接铪出结论，而是给出：在△ ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，让同学 们画出图形，量出线段DE、BC的长度，比较它们有什么数量关系，再观察DE和BC的位 置怎样?通过量一量、比一比及观察，猜想△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点(线段DE 是△ABC的中位线)时，DE//BC，且DE= QUOTE 然后，与同学们一道分析、论证，从而得到 结论“三角形的中位线平行于第三边，且等 于第三边的一半”。这样既调动了全体学生的 积极性，又使学生思路开阔，主动参与；既 使学生学到了新知识，又培养了学生主动探 索的精神。 2、一题多解，培养学生的“求异思维” “求异思维”即就是“发散思维”，它是 创造性思维的基本成份。一题多解、一题多变、一题多问可以增加大脑的内在模式，促 进学生知识的广泛迁移，有利于培养学生思 维的敏捷性、广阔性、灵活性和独创性，实 ;现思维的辐射性喷射。因此，在数学教学中， 通过一题多解、一题多变、一题多问等形式 训练，可以达到培养学生“求异思维”的目 的。 例如，在平行四边形的判定的教学中， 我设计了这样一道题：已知E、F是四边形 ABCD的对角线BD上两点，且BE=DF,如果四 边形AECF是平行四边形，那么四边形ABCD 是平行四边形吗?为什么?其目的是培养学生 的求异求佳的思维能力。学生通过分析、讨论、探究，得出以下几种解法： 方法一：通过证明△AFD QUOTE △CBE和△ABE QUOTE △CDF得到AD=CB和AB=CD,从而判断四边形ABCD是平行四边形。 方法二 ：通过证明△AFD QUOTE △CBE得到 AD=CB，且 QUOTE ADF= QUOTE CBE，于是可得 AD//BC, 从而判断四边形ABCD是平行四边