光的色彩 色_蔡华.doc

《光的色彩 颜色》教学设计 一、教学背景 物理教学强调从生活中来，到生活中去。光现象在我们生活中处处存在，光的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成；上个世纪50年代，光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光的混合展现出七彩的世界。本课力图体现课程标准的教育理念，强调突出学生的自主性学习能力的培养。本节教材能够让学生动手操作的实验活动，就让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，亲身感受到实验的结果。感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中培养动手能力，与同伴的合作能力及创新思维能力。以期通过这种方式提高学生的课堂学习效率。 二、教材分析 《光的色彩 颜色》这节课为新授课。教学内容有光源、光的色散（实验）、光的三原色、物体的颜色和光能，它是光学的开始，也是光学的基础。这节课内容抽象、过渡难度较大，同时知识比较的有趣，容易激起学生的兴趣。 教学目标： 知识与技能： 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 了解光的三原色。以及色光的混合与颜料的混合是不同的。 了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。 2、过程与方法： ①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 ②通过探究色光的混合，观察手机屏幕，了解光的三原色。 3、情感、态度与价值观： 通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 通过亲身体验和感悟，获得光的感性认识，为后续学习科学知识打下基础。 教学重、难点： 重点：1、什么是光源及知道白光是一种复合光。 2、色光的混合。 难点：物体的颜色 五、教具 学具 实验器材 三棱镜、彩色透明纸、彩色不透明纸、白纸，光源发生器，各色布条 六、教学方法： 实验演示 学生分组实验 多媒体课件展示（本设计所用图片来自百度搜索） 七、教学过程： 课前预习作业：1.通过查阅资料，了解什么是光源？生活中你见到的哪些物体是光源？ 2.通过查阅资料了解什么是光的色散现象？白光可分解为哪几种光？生活中你见过什么光的色散现象吗？ 3,举例说明光具有能量，光的能量在生活中的应用有哪些？ 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 备注 引入 课题 导入：当我们睁开眼睛，我们就能感觉到这个美丽的世界——缤纷绚丽的色彩，白天太阳给了我们一个明亮的世界，夜晚光彩夺目的霓虹灯同样使我们的生活多姿多彩。 今天我们来学习光的色彩 颜色 课件展示：学习目标 二．光源的定义及分类 1、活动：展示图片水立方，上海外滩，舞台灯光等图片 引入：光改变了我们的生活，这些光是从哪里来的呢？ 师：我们把像灯一样自身能发光的物体叫做光源。 图片举例：点燃的蜡烛，水母，燃烧的火焰等都是光源。 师：太阳是光源吗？月亮是光源吗？你还知道哪些物体是？ 师：钻石是光源吗？正在播放的电视机屏幕呢？我手中的蜡烛呢？小镜子呢？ 2、电灯和太阳都是光源，它们又什么不同吗？根据这些不同我们可以把光源分为几类？ 观察图片 生（齐）：灯发出来的。 生： 太阳是光源，月亮不是。 生：讨论 生：太阳是自然界天然存在的，电灯是人类为了生活应用而制造出来的。 人造光源： 天然光源： 板书：1、光源 板书： 自身能发光的物体叫做光源 纠正学生错误。 板书： 人造光源 天然光源 三．光的色散实验 1、过渡：不同光源发出的光的颜色一般不同，太阳是最常见的天然光源，阳光正午时间是什么颜色的？ 师：在这个五彩缤纷的世界里，有人认为太阳光是最单纯的色光，真的是这样吗？17世纪以前，人们一直以为在五光十色的世界中太阳光是最单纯的，直到1666年英国物理学家牛顿通过一个小实验揭开了光的色彩之迷。今天我们把牛顿当初做的这个实验搬到教室里来做一下，看看牛顿是怎么揭开光的色彩之迷的。 牛顿用一个带有狭缝的不透明物体放在白光和三棱镜之间，只让一束光通过射到三棱镜上（出示带有狭缝的不透明纸板）。于是在光屏上出现了一条光带，这条光带还是白色的吗？等会儿我们重复牛顿的实验做下来观察。 我们将要通过实验来看一看，白光通过三棱镜后有什么现象发生。 活动：分解太阳光 器材：三棱镜、白屏等 （如果室外阳光充足将选派一个试验小组到室外实验，其他在教室内观察人造光源所做的色散实验。） 取一块三棱镜，置于强光的照射之下（室内采用投影仪发出的白光代替太阳光）， 调节三棱镜与白纸（光屏）的距离。 师：请问你们在光屏上看了什么？ 师：你看到有哪些颜色的光？ 师：通过刚才的实验可以看到太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，我们把这种现象叫做光的色散。 （板书） 师：通过光的色散现象我们知道太阳光是由多种色光组成的，不是单一的色光。 师：生活中你看到过光的色散现象吗？ 提问：彩虹