太阳直射点动示意图在地理解题中的应用.doc

太阳直射点移动示意图在地理解题中的应用 晋江一中 杨柳 关键词：太阳直射点 示意图 学科能力 应用 摘要：有关地球运动的知识点比较抽象，对学生时间感和空间感有较高要求，一直以来是地理教学中的难点。在教学实践中，可以充分利用太阳直射点移动示意图，提高有关地球运动相关问题的解题的质量和效率，同时培养地理的一般思维方法，提高地理学科能力。 随着教育改革的不断深化和新一轮课程改革的蓬勃兴起，创新精神和实践能力成为课程培养目标的重要组成部分。地理学科的课程改革的一个重要的内容就是培养学生的地理学科能力。地球运动的相关知识却最能够体现学生的空间逻辑思维能力和地图语言功能，处理好这一部分的教学内容，可以有效的反映学生的地理思维品质，帮助学生完善地理学科能力。在地理教学实践中，我认为在掌握地球运动的知识体系的基础上，熟练的利用太阳直射点移动示意图，可以提高地理解题的质量和效率，同时培养学生在解决问题时自觉的采用地理的思维方式来观察事物、获取信息、发展综合分析能力，形成地理学科的思维品质。 太阳直射点移动示意图的形成 1、运动规律的产生及地理意义 地球每年自西向东围绕太阳公转一周，日地中心连线也随之在宇宙空间扫动一圈的平面，就是地球的公转轨道面，同时也就使得太阳直射点每年在公转轨道面上自西向东移动一圈。由于太阳直射点始终落在地球表面上，从而引起太阳直射点周年运动。周期为一个回归年。由于地轴总是指向北极星附近，与地球的公转轨道面保持一个66°34ˊ的角度，不随着季节的变化而并变化，从而产生了黄赤交角。使太阳直射点在地球表面的运动范围在南北回归线之间。其运动规律用文字表示为：太阳直射点在南北回归线间做着周年回归运动。 由于太阳直射点的周年运动，造成太阳辐射在地球表面分配不同，从而引起了昼夜长短、正午太阳高度角随着各地纬度的不同和季节的变化而有规律的变化，形成四季的更替。 以上内容用文字来体现，其规律和信息表述是相对比较抽象的，对地球运动知识点的掌握，仅仅停留在对学科知识认知的水平上，如果抓住太阳直射点和黄赤交角、与地球运动的地理意义间存在的内在联系，建构地球运动的知识体系，紧扣太阳直射点的概念、位置特征和周年移动的规律，将地球的运动特点转化成太阳直射点移动示意图上，可以使之相对比较直观，更便于学生理解和记忆。 2、太阳直射点移动示意图应满足的几个条件 太阳直射点移动示意图可以有多种形式，如上图所示，无论其形态如何，要能体现地球运动的规律，都应满足以下要求： 1、构建一个座标体系，要能体现太阳直射点空间上的移动范围的地理纬度和时间上的移动顺序； 2、太阳直射点的移动方向在示意图像上要有体现。 3、示意图中最好标明二分、二至日的时间和位置，这是作为解题的重要的参照物 4、太阳直射点的移动曲线至少要画出一个周期，要能体现出回归运动的特点。 二、太阳直射点移动示意图在解题中的应用 在解题过程中，在建构地球运动的知识体系的基础上，太阳直射点移动示意图大致的可以在以下几个方面的类型题中进行应用。 （一）、判断太阳直射点的位置 判断某个日期太阳直射点在地球表面位置，或是地球绕日公转在宇宙空间的位置和时间的这种类型的题目，要求有学生有很强的空间想象能力，如果仅仅通过回忆基础知识和空间想象，来进行判断是比较困难，学生有无从下手的感觉。解题过程中如果充分的利用太阳直射点移动示意图，将空间思维转化成空间定位，将空间想象转化成图像定位，则具有化繁为简、化动态为静态的功效。例如： 当地球位于公转轨道的远日点时，太阳光在地球表面直射点的位置是：（ ） A.在北回归线以南,并向北移动 B.在北回归线上 C在北回归线以南,并向南移动. D.在北回归线以北,并向北移动 图一 图一 如（图一）所示，在示意图以中二分、二至日时的时间和太阳直射点在地球表面的特殊纬度位置为参照，直接在图像中找出远日点（7月初）在太阳直射点移动轨迹中的位置，并标明出来，根据太阳直射点移动运动曲线特点，通过读图可知，此时太阳直射点位于北半球，正向南移。由此选择C。在此解题过程中，将太阳直射点移动特征，地球绕日公转空间运动的形式，从一个抽象的空间概念转化成太阳直射点移动的直观图像，落实在示意图上，降低解题难度，并将空间想象与图像运用能力贯穿于地理认知的始终。 集中体现了地理学科的特殊认知要求。 除此之外，由太阳直射点移动从而引起的气压带、风带的季节性移动的方向的判别，也可以转化成判断太阳直射点位置，充分的利用太阳直射点示意图来进行判别。 (二)、判断昼夜长短变化 分析昼夜长短的变化，要从本质上要抓住它与太阳直射点的位置的内在联系这个关键，紧紧抓住二分二至日时的全球昼夜长短的基本特点和规律作为参照点，通过将昼夜长短变化规律落实在太阳直射点移动示意图中。如（图二）所示：（北半球为例）：