学生自主性习能力培养研究.docVIP

学 士 学 位 论 文 题 目 学生自主性学习能力培养研究 学 生 杨静 指导教师 张丽娟 年 级 2007级 专 业 汉语言文学 系 别 中文系 学 院 文学院 哈尔滨师范大学 2011年5月 学生自主性学习能力培养研究 杨静 摘 要：在充分认识语文自主性学习的内涵及其所具有的主动性、独立性、自控性的特点后，教师应采取培养兴趣、创设情境、给予空间及客观评价等有效措施对学生自主性学习进行引导、指导、参与和修正，使学生真正具备自主学习的能力，从而更好的发挥出学生语文自主性学习在语文学习中的重要作用。 关键词：学生自主性学习 习惯 方法 培养 近年来，随着我国教育事业的发展，学生在教育过程中的主体地位日益凸显，尤其是语文教育。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习的主体。”，“学生是语文学习的主人”。因此，在学习的过程中，学生的自主性学习就变得尤为重要。而作为语文学科，如何培养学生语文自主学习的能力，就成为了语文教师教学中的一大重点和难点。 语文自主性学习的内涵和特点 （一）语文自主性学习的内涵 “自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高品质的学习状态，最大的特点是以尊重学生为前提，发挥学生的主观能动性。所谓“自主学习”指的是学生在教师指导下，能主动积极地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。它的内涵可以通俗地概括为“想学”、“会学”、“能学”，具体指学生有明确的学习目标，对学习内容的和学习过程具有自觉的意识和反应，是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。因此，学生自主学习的“自主”包括三个方面：学生学什么的自主；学生怎么学的自主；学生学习成果的自主。 （二）语文自主性学习的特点 作为语文学科来讲，语文自主学习既有其他学科自主学习的共性，又有其独特之处。 第一，学习的主动性。表现为学生“我要学”。主要指学生自己确定学些目标，制订学习计划，自己作学习的主人。学生对于教师所讲的内容敢于质疑、敢于发表不同见解，同时又能够主动地发现问题，并依靠自身力量解决问题。语文学科自身的特点决定了语文教学需要师生之间的互动，需要学生积极主动的参与。以阅读教学为例。 《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”① 可见，阅读教学实际上是一个学生、教师、文本三者之间的对话过程，学生和教师缺一不可。 第二，学习的独立性。表现为学生“我能学”。主要指学生选择适合自己的学习方法和学习策略。语文是主观感受性特别强的学科，语文学习需要个体的内在体验，具有差异性和独立性。语文自主学习只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。 第三，学习的自控性。表现为学生“我会学”。主要指学生能对自己的学习方法、学习季度进行自我调控。在学习过程中，常有些同学出现“高耗低效”的情况，花费了很长时间进行学习和练习，却总是收效不佳。其原因就在于学习能力不足、方法不当。语文是一门注重习惯和方法的学科，需要良好的学习习惯和恰当的学习方法来提高学习效率。同时，语文又是一门强调积累的学科，语文素养的提升并非一朝一夕，而是需要长时间的积淀而成。因此，学习的自控性对语文学习十分重要。 教师如何培养学生语文自主学习的能力 “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”② 为达到新课标的要求，语文教师需要采取一些措施以培养学生的语文自主学习能力，例如： （一）培养学生对语文学习的兴趣 兴趣是认知活动的第一个，也是最重要的一个发动力。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要“内驱力”之一。学习是一种持久的主动的认知行为，因此没有兴趣的支撑，怎么能期望人们长久地，自觉地进行这种活动呢？特别是孩子，如今的孩子都是凭兴趣办事的一代，他们的主动意识很强，如果要强迫他们做他们不感兴趣而不愿做的事情，并且要他们长期去做，那是不可能的事情。因此，诱发学习兴趣已成为课堂教学中所追求的一部分，也是一个最基本的效果。 在语文学习的课堂上，学生会对一些基础性知识觉得枯燥乏味，产生反感。这就更需要学生怀着对语文学科的兴趣、迫切需求获得知识的渴望，积极主动地学习语文这门课程。然而，通过什么样的方式来