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中学德育部分 一、选择题部分 1、德育概念 （1）教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养的教育活动，是指（ D ） A.思想教育 B.政治教育 C.法制教育 D.德育 （2）教师有目的地培养学生品德的活动称为（ A ） A.德育 B.智育 C.美育 D.体育德育的个体发展功能的发挥应注意( )。 A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性德育个体性功能的最高境界是( ) A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的发展功能 D.德育的享用性功能A.凯洛夫 B.克鲁普斯卡娅 C.马卡连柯 D.加里宁 （2）明确地提出了“”“德行可教”的，是古希腊哲学家（ ） A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯“李明，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李明低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我——我也晓得不对，就是——就是有时忍不住。”教师对李明进行教育的突破口，应该是（ B ） A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为 （3）在德育过程中，只看到学生差的地方，认为无可救药，违背的德育原则是（ D ） A.知行统一的原则 B.严格要求与尊重信任相结合的原则 C.照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则 （4）不同急教育阶段的德育要求和内容应该有所区别，但在总的教育发展方向、进程上又要相互衔接，连续不断，始终一贯，组成一贯完整的体系，这是德育的（ D ） A.集体教育和个别教育相结合原则 B.正面引导与纪律约束相结合原则 C.照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则 D.德育影响一致性和连贯性原则 5、德育方法和途径 （1）情感陶冶是（ A ） A.德育方法 B.德育过程 C.德育途径 D.德育原则 （2）某老师在语文教学以及组织学校活动的时候，总是有意识地用榜样认为的优秀品德来影响学生的思想、感情和行为，使学生明晓道理，分清是非。王老师对学生进行德育的途径属于（ D ） A.教学德育 B.课外活动德育 C.直接的道德教育 D.间接的道德教育 （3）学校德育途径不包括（ D ） A.教学 B.课外活动与校外活动 C.劳动 D.家庭生活 6、认知发展模式 （1）根据皮亚杰的道德认知发展理论，当儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，他们的道德标准只取决于是否从这些成人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果而不关注内在动机，儿童道德认知发展处于（ B ） A.前道德阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.前习俗道德水平 （2）按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（ B ） A．前习俗水平B．习俗水平 C．后习俗水平D．准习俗水平 （3）根据科尔伯格的道德认知法制理论，当儿童仅仅因为避免遭到惩罚二服从教师的要求时，该儿童的道德发展水平处于（ C ） A.后习俗道德水平 B.习俗道德水平 C.前习俗道德水平 D.前道德阶段 7、德育模式 （1）下列不属于德育模式的是（ D ） A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.个体学习模式 （2）发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（ B ） A．集体教育模式 B．道德认知发展模式 C．社会学习模式 D．体谅模式 （3）根据班杜拉创立的道德教育的社会学习模式，行为