自然地理中布规律类新课课型课例南宁四中吴艳.docVIP

自然地理中分布规律类新课课型课例 南宁市第四中学 吴艳 一、模式名称：“读填绘图——提炼规律”教学模式 二、课型特点：读事物分布图，通过填绘图，找出分布规律，然后通过练习进行迁移应用。 三、理论依据：建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。因此在找事物分布规律时通过学生自己对照、填写、描述规律及通过练习迁移应用，强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。这样才能让所学知识技能印象深刻，较快实现迁移。 四、教学模式： 提炼规律多元应用填绘迁移找出规律对照地图 提炼规律 多元应用 填绘迁移 找出规律 对照地图 填写空图 阅读地图 找准事物 五、教学实例1：《气压带和风带对气候的影响》 教学环节一：阅读课本图2.16，找出全球主要的11种气候类型。 教学环节二：对照地图，看清相应的纬度位置及海陆位置，填写气候类型分布模式图，找出分布规律。 教学环节三：阅读课本图2.17分析出气候类型的特点，并思考形成该气候特点的成因。 根据前一节课学过的气压带风带气流的运动特征对降水情况的影响，学生能思考出形成该理想模式图中的某种气候类型的特点的影响因素主要是太阳辐射、大气环流。叠加大气环流图迁移应用大气环流知识，并根据环流图分析出气候特点如下： 得出规律： 1. 在大陆西岸，主要受三圈环流的影响，考虑三圈环流中大气的运动状况来分析气候类型中的降水特点，根据纬度带太阳辐射情况分析气温特点。 2. 在大陆东岸，主要受季风环流的影响，考虑季风环流的特点来分析该处气候类型的降水特点，同样根据纬度带太阳辐射情况分析气温特点。 3. 在大陆内部受大陆气团的影响，距海远，降水少，受大陆对太阳辐射吸收特点的影响，温差大。 教学环节五：将提炼的规律进行应用，从多角度实现知识及读图能力的迁移。 1．读下图，① ～③分别为三种气候类型的气温曲线与降水柱状图，将其序号与上述气候的代表字母对应联系起来：① ， ② ， ③ 。 2.读下图回答。 (1)图中①②③④四地气候类型与甲图相符的是 地。 (2)广西绝大部分地区的气候类型属于 (甲，乙)，其气候特征是 。 以上两题应用了前面学习的气候类型分布模式图，也要用到学习过的气候类型成因分析规律，还应用了气候类型判读的知识，从读图角度，利用规律分析角度及气候特点分析角度等多个角度对所学知识进行了迁移应用，需要学生将所学知识进行融会贯通，从而达到了建立好知识间的联系及综合运用的目的，提升了学生的学习能力。 六、实例评课及反思： 1．课堂结构是严谨，时间分配合理，层次清楚，过渡自然，思路清晰，重点部分突出，在环节二、三学生得到了充分的分析时间。 2．注重体现概念及基本规律的教学，展现学生参与把知识建立起来的过程。分布规律的得出、气候类型的名称结构、气候类型的分析方法都是学生先思考然后分析描述教师进行总结规范。 3．注重体现加强直观教学，将地理图表的作用进行了充分发挥。 4．注重体现启发学生思维，指导学法。特别是环节三中怎样分析气候特点及成因的教学中方法的总结，让学生的学习事半功倍。 5．注重体现指导练习，引导学生应用所学规律来分析。 6．教学设计合理，学生参与度高，教学过程体现了对学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养，体现培养学生学习的主动性、独立性、体验性。 7．时间安排稍嫌紧。 七、实例2：《大规模的海水运动》 ［故事引入新课］玩具鸭漂流记 ［ 阅读课本图3.5］观察大洋环流的运动方向 ［多媒体投影世界大洋环流分布图及视频后用实物展台投影学生画的作品］分别画出太平洋、大西洋、印度洋空白图上的洋流运动方向箭头。在黑板上画出以下图，让学生到黑板上画出洋流运动方向箭头。 ［学生对比观察］大洋环流的方向在以30°、60°为中心的海区运动方向是怎样的，有无规律可循？ ［学生讨论合作探究］得出的规律如下： 1. 中低纬度海区（以30°为中心海区）：形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流）；北半球顺时针，南半球逆时针。 2. 北半球中高纬海区（以60°为中心海区）：形成以副极地逆时针方向大洋环流（气旋型）。 3．南纬40?：终年受西风影响形成西风漂流（规模最大的寒流） 4．北印度洋海区季风洋流：冬季:东北风，海水向西流，呈反时针方向流动 夏季:西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动 5. 南极大陆沿岸：形成南极环流 ［学生探讨成因］为什么大洋环流会呈现出这些的流动规律呢？在结合前面学过的大气环流知识及了解到洋流运动的主