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荆门市白石坡中学校本研修方案设计 课 题 名 称：构建初中思品有效课堂策略研究 课题行政主持者: 张正中 课题业务主持者：王 萍 课 题 参 与 者： 彭美 王庆娥 张小军 许义敏 “构建初中思品有效课堂策略研究”实施方案 一、课题的提出背景 随着课改的深入，新课程理念的推行，我校思品课堂教学仍然是“穿新鞋，走老路”，用旧方法教新教材，运用旧的教学模式，师生负担依然繁重，三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到提高，不能促进学生进行高效的学习。新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的高效推进。现代社会，经济，提倡发展低碳经济；生活，倡导低碳生活方式。那么，我们教育教学，是不是也应该低耗高效呢？为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合我校思品课堂教学的有效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，结合我组教情、学情，特提出此课题且制定“构建初中思品有效课堂策略研究”实施方案。 二、课题界定 这里的“有效”主要是指通过白石坡中学思品组个案研究和思品教师在一段时间、一节课的思品课堂教学之后，学生的学业成绩和学习能力获得了具体的进步和发展。这里所说的“初中思品课堂教学”是指课堂上由教师使用学教手册过程中引起、维持或促进学生学习的所有行为。 三、研究目标 促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。具体目标如下： 1、切实解决我校思品课教学中的课堂效率问题，优化课堂结构，努力打造轻负担、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式。 2、让学生养成良好的自主学习习惯。自主预习是构建有效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。 3、规范教师课堂教学行为，促进教师业务水平的提高。 四、依据与意义 1、 理论依据 （1）建构主义学习理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 （2）多元智能理论：美国心理学家霍华德?加德纳（howard gardner）提出的多元智能理论认为，人的智能是多方面的，而不是单一的。就主要方面来看，人类至少有八种主要的智能，多元智能理论所蕴涵的新的教学价值观包括人人都能成功的学生观，因材施教的教学观和多元多维的评价观。这种理论为学生的个性发展，学生智能的多纬度发展提供了理论指导。 （3）人本主义理论：人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 （4）人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 2、实践价值 （1）通过优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。 （2）新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。 （3）通过本课题研究，积极推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学体系。 （4）通过研究，形成全新课堂教学模式、评价体系，有助于全面提高学校思品教育教学质量。 五、研究内容 基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的内容; 1．现有课堂教学中教师课堂教学低效的现状调查及分析，为构建课堂有效提供第一手材料。 2．如何编写学教手册，为课堂教学有效作准备。 3．基于学教手册主导课堂教学的课堂教学模式研究，提高课堂教学的有效性。 4．如何评价基于学教手册主导的课堂教学，来促进课堂有效。 六、研究步骤 1．准备阶段（2014.10月） （1）组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究人员及分工。 主研人员任务分工 王 萍 撰写开题报告、组织研究、撰写结题报告 许义敏 现有课堂教学中教师课堂教学低效的现状调查及分析 张正中 如何编写学教手册 张小军 基于学教手册主导课堂教学的课堂教学模式研究 王庆娥 基于学教手册主导课堂教学的课堂教学策略研究 彭美 如何评价基于学教手册主导的课堂教学 （2）制定和论