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让每个中学生都拥有一副歌唱的好嗓子 ——小议课堂声乐训练 梧州市第一中学 曾妙 【内容摘要】《音乐课程标准》中提到：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式”，还提到:学生要“养成良好的唱歌习惯”。那么，在中学音乐课歌唱课中进行声乐技巧的训练是否重要，及有何意义呢？本文就此问题谈谈自己的观点。 【关键词】发声技巧的训练 变声期 直声唱法 《音乐课程标准》中提到：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式”，还提到:“学生要‘养成良好的唱歌习惯’”。那么，在中学音乐课歌唱课中进行声乐技巧的训练是否重要，及有何意义呢？ 本人认为：非常重要，且意义非凡。其意义在于： 保护处于变声期的中学生的嗓子。 有人曾说：世界上最好的乐器是人的喉咙，世界上最好听的音乐是人的歌声。用歌声表达情感，是人类最直接的一种艺术形式。而处于青春期的中学生，却要经历嗓音最脆弱的阶段——变声期。变声期是中学生的一个特殊生理阶段，因为喉头、声带增长而伴随声音嘶哑，音域狭窄，发声易疲劳，局部充血水肿等现象。这时的声带异常娇贵，一不注意它就会出现充血、水肿、或者发生声带小结或声带息肉，轻者导致发音疲倦无力，音调改变；严重的出现声音嘶哑甚至呼吸困难不能说话。尤值得一提的是，青春期用嗓过度可能导致终生声音嘶哑。《音乐课程标》第四部分——〈关于教学内容的几点提示〉中提到“注意变声期的嗓音保护，避免喊唱”。因此，在此阶段通过声乐技巧的训练让学生掌握正确的演唱姿势、呼吸方法、打开、轻声、高位置、运用共鸣增加音量等技巧，这不仅是重要的，而且是必要的。这也是所有音乐教师为保护下一代拥有健康、明亮的好嗓子应做的工作。 二、拓展学生演唱音域 通常情况下，没有经过专门声乐训练的学生的真声区最高音到小字二组C，变声期孩子的真声区最高音会更低一些，在小字一组的a、b左右，而一般的歌曲都达到这样的音高，因此，如果学生不掌握一定的发声技巧，而靠自然的声音去演唱，必然会影响其声带健康。而且，如果歌唱中音高问题得不到解决，无疑是在学生与优秀声乐作品中筑起一道难以逾越的墙。加上流行音乐对学生的冲击：流行音乐的旋律朗朗上口，节奏鲜明，通俗易懂，音域不宽，这会将学生的音乐审美逐渐局限在他们力所能及的流行歌曲而忽视了其他的优秀作品。而经过声乐技巧的训练，通过气息、声音位置的运用，学生们一般能达到小字二组e_—f的音高，这大大拓展了学生的演唱音域。 三、发展学生演唱能力 优秀的声乐作品，其魅力在于能充分展示人声的演唱能力与美感，而一般的流行歌曲对人声的要求并不太高，其大多音域不宽，一般人都能演唱。中学生由于声音的限制，选择了较易唱的流行歌曲。如果能通过声乐技巧的训练，提高学生的演唱能力，则能吸引更多的学生关注优秀的声乐作品。 学生通过学习声乐技巧，不仅能拓展音域，同时能对声音作有意效的控制，如音的长短、强弱等，从而能更准确地表达想要表达的情绪，提高诠释声乐作品的能力。如歌曲，《我的太阳》宜用热情奔放的情绪，《青藏高原》宜用辽阔宽广的歌声表达。这些情绪要表现得恰当，没有技巧的支持是难以达到理想的效果的。在我的歌唱课中，我会根据歌曲的需要设计练声曲，如短跳音练习、弹跳音练习、硬起首长音练习、软起首长音练习等。《音乐课程标准》中也提到“歌唱技巧的练习，应结合演唱实践活动进行”。因此，恰当的声乐技巧练习，对发展学生演唱能力有重要帮助。 四、提高演唱兴趣 《音乐课程标准》中提到，学生应“能主动地参与各种演唱活动”。学生经过一定的声乐技巧的训练，音域得以拓展，演唱能力得以提高，就自热提高了演唱的兴趣，积极参与演唱活动。特别是对课本中的主流歌曲，他们会投以比以往更多的关注。 我在《一个真实的故事》的教学中曾作这样的尝试：由俄罗斯歌手Vitas的《歌剧2》导入教学，学生听完歌曲后的感觉是震撼，再和学生一起了解什么是时下的海豚音。然后我告诉大家，我们中国的流行音乐界早在20年前已经有了海豚音的歌曲《一个真实的故事》，大家想不想听听这首歌曲呢？在介绍故事背景及听赏歌曲后，我又问大家：“大家觉得自己有没有可能唱这首海豚音的歌曲呢？在激起学生的兴趣后，我开始和 学生做发声练习。如：5 4 3 2 ︱ 1 - - -‖ u 的普通练声曲练习，小字一组b以上要求为全假声练习。学生用全假声演唱，声带基本不用力，不容易造成声带损伤。在练习的过程中，我在气息、打开、共鸣、力度等方面作了具体的要求及示范，并提醒学生“量力而为”而不需“尽力而为”。结果，相当一部分的学生能唱到小字