湘教语文六上《神奇的丝瓜》教案.docVIP

18 神奇的丝瓜 设计者：城区二小 杨曦 审阅者：城区一小 柴小伟 教材分析 丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 　　作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。 教学目标： 1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 　　2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 　　3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学重点：选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处、体会作者的感情。 教学难点：能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学准备 　　师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。 　教学方法：三疑三探 教学课时：2课时 第一课时 一、揭示课题 1、引入。 大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（学生交流：平凡、普通等） 2、师：看来大家对丝瓜都不陌生。丝瓜原产于南洋，明代引种到我国，成为人们常吃的蔬菜。 可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。今天我们就来见识一下神奇的西瓜。 3、【板题：１８、神奇的丝瓜】 4、简介作者季羡林。（指名读课文链接） 二、设疑 　 大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？ 预设： （1）丝瓜究竟有什么神奇之处？ （2）文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ 三、初读课文，了解大意 1自由读文，读通读顺。 体会新字新词的的读法和用法 如：你认为哪些生字在书写和读音上需要提醒大家？ 指名在黑板上板书并提示 如：你通过自学已经理解了那些新词的意思和用法？ 　2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：篱 笆 字形：凸（强调笔顺） 词语：夸大之词 杞人忧天 难以置信 百思不得其解 兴致勃勃 余晖 悻悻然 情不自禁 3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、说说文章主要内容。（同桌或全班） 这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？ 1、丝瓜究竟有什么神奇之处？ 2、文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ （二）潜心批注、自读探究 1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考，画出能表明丝瓜神奇的语句，把自己的体会批注在旁边；并从文中找出作者对丝瓜认识变化的词句，想想从这些句子中可以体会到什么，批注在句子旁边。 2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。 二、解疑合探 （一）小组交流。（教师巡回指导，及时发现教学资源） （二）班级交流。 A、理清脉络，理解“神奇” 　　 1、指名说说丝瓜的生长过程。 　　 2、抓住重点句子，了解丝瓜的神奇。（具体交流5---8段内容） 　　 丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长； 能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长； 能让悬垂的瓜平身躺下。 　　 3、体会情感，体会丝瓜的神奇。 （1）交流勾画出的描写作者对丝瓜认识变化的词句，读后说说自己从这些句子中体会到什么。 “我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。” “这两个瓜加起来恐怕有四五斤重，那一根细秧怎么承受得了呢？我又担心起来。” “总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。” “我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面。我仿佛觉得这可丝瓜有了思想，它能思考问题，而且还有思想。” 文中突出了 引导学生找这些句子中的关键词语。如：随意 惊奇 担心 担心 担心 大吃一惊 百思不得解 ???⑵画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出理由。 提示:随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。 ???作者为什么要反复写自己的担心呢 提示:丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。这是一种衬托的手法。 (学生个别朗读次担心，要求读出不同的语气。)? （2）作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度 ????提示:??? 怎么理解这一人生态度。(点拨:作者认为该怎样面对生活) ?作者通过神奇的丝瓜来表现怡然，泰然，悠然，坦然