苏少美术三下《巧包装》教学案例.docVIP

在体验中发现美 ——《巧包装》教学案例 一、引言 美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，苏教版《美术》第6册中的《巧包装》就是一堂与学生的生活经验紧密联系的课程，旨在让学生了解包装的基础知识，并设计制作出美观、有情趣的包装，在体验中充分创造和享受艺术，感受美术在美化生活方面的作用。 二、课堂实录 1、游戏激趣——从拆拆装装开始 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在上课之前，我在每个小组的课桌上摆放了若干个自制的包装实物，学生们一进教室，便立刻被这些自制的小包装吸引住，有的学生已经迫不及待地拿起小包装开始摆弄，想弄清楚：看起来很有趣呀，这是什么呢？好奇心和探索欲油然而生，进而对包装产生了强烈的兴趣。其实，学生们并不满足于只观看外部包装，他们非常想知道这些包装里到底包裹着什么，很快就有学生问：“老师，这里面有什么东西？我能拆开看看吗？”在得到老师肯定的回答后，学生们兴高采烈地拆解起包装。在经过一阵“混乱”后，包装全被拆开了，他们的好奇心得到了满足。这时，我及时提出“竞赛”要求：将拆开的包装复原，比比看，哪个小组“复原”地最快、最准确。学生马上投入到紧张的比赛中，有的学生忘了是怎样拆开的，旁边就有同学为他出主意想办法，性急的学生干脆直接动手，帮他组装。 在拆拆装装的游戏过程中，教师没有手把手地教授拆解组合的方法，也不去帮学生的“忙”，只是给他们营造一个游戏体验的氛围，让他们自由探索、争论研究，在实践中感受包装奇妙的设计结构，体会包装的意趣所在，认识包装材质丰富、多样，让他们感觉到包装也是很有意思的，以此转入欣赏教学。 2、打开创造思路——从欣赏到实践 在初步的感受体验后，需要进一步了解包装。通过适量的图片欣赏，让学生更深入地从外形、设计思路、构造、材质、色彩等方面认识包装，学习用自己的理解剖析中外经典包装的内涵，“读”懂包装的“美”与“巧”。 首先，在屏幕上播放一块蛋糕的画面，学生感到奇怪：这是什么意思？难道要画蛋糕吗？接着，屏幕上的蛋糕慢慢缩小，出现了蛋糕的名称，最后蛋糕的整体包装展示在屏幕上，学生们恍然大悟：原来是蛋糕的包装袋呀！紧接着播放更多的图片。在看到设计巧妙，风格各异的包装图片时，学生们争先恐后地发言：“哇，真漂亮！”“我喜欢这个喜糖盒，像盛开的玫瑰花！”、“这块蛋糕味道肯定很香甜，从那诱人的图案上我就闻到香味了！”、“这有几只刚出壳的小鸡，不会装的鸡蛋吧？”、“这个瓶子的形状好有趣！这么小，装的什么，香水吗？”以图片中的包装为例进行小组讨论：包装的作用；包装设计的基本要素；包装的材料。随后学生进行归纳总结：包装是商品的无声推销员，是最直接与顾客见面的广告；是商品的衣服，能保护商品、方便运输；包装设计应包括商品名称、形象图案、商标、厂名、规格、性能、特色、条码和色彩；包装的材料可分为木制品、纸制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品和塑料制品等。 掌握了包装的基础知识，就该让学生大显身手，尝试设计制作包装。学生们拿出课前准备的送给父母、亲朋的礼物开始为礼品设计包装，要求学生能根据礼物的内容选择合适的材料进行包装，充分展现自己的创作能力、动手能力。由于每个人带来的礼物不同，准备的制作材料也不同，创作思路自然也各有不同。学生们动手创作的欲望十分强烈，制作的非常认真。教师在巡视指导中常听到学生这样说：“看，我的礼物包装好了！”、“老师，我用什么材料作比较合适？”“我这样做好不好？”“老师，我想再做一个！”……在巡视过程中，我总用一些鼓励和鞭策的语言进行评价。“这个地方效果很好”、“你的作品很可爱”、“这种效果是如何做出来的？”“你又发现了一种新方法”“把你的想法说给大家听听，好吗？”只要学生在创作中有一点点进步都要及时进行鼓励，这样，学生的原创能力被不断激活，创作出的作品丰富多彩，闪烁着情感与智慧的光芒。有的礼品包装以色彩取胜，有的以描绘精美见长，有的创意独特，令人眼前一亮，有的憨态可掬，让人会心一笑。 3、综合评价 快乐需要大家一起分享。学生们完成了自己的包装设计和制作，感受到创作的乐趣和成功的喜悦，同时也非常渴望得到老师和同学的肯定。我们以“快乐礼品屋”的形式展示作品，学生们各抒己见，有的介绍自己的作品，有的评论同学的设计，大家互相交流创作心得。一名学生说：“这是我送给妈妈的一幅画，我把画卷起来再包装，画就不会有折痕了。”有同学给他提出建议：“用绳子系比用彩带好看”；另一名学生说：“她的包装很特别，是用麻布做的，有一种回归自然的感觉。”还有学生说：“我很喜欢他做的包装。他居然把糖放进玻璃瓶里，还在瓶盖上贴了两只纸折的小白兔，颜色也漂亮。”……有的学生求知欲特别强烈，看到有创意