《定风波》 精品教案供参考学习.docVIP

《定风波》教案?《定风波》教学设计?? 2010-05-11 08:05:30|??分类： 必修4 |??标签： |字号大中小?订阅 课程分析： 鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 学情分析： 大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。 设计理念与整体思路： 根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。 【教学目标】让学生理解苏东坡的达观处世态度，真正理解苏轼的旷达。 【教学重点】 领会东坡的旷达。 【教学时数】　　１课时。 【教学过程】 第一教学板块：温故知新，导入新课 ???? ??????????????????????????????? 《浣溪沙》 ??? 山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 （人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度） ????????????????????????????? ?《江城子》 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （渴望建功立业的豪情壮志） ????????????? 《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（壮志难酬） ? ?? ???? 遥想赤壁周郎，酾酒临江，千古英雄出少年 ??????? 老夫弩射天狼，泼墨湖广，留待后人笑我狂！ 问：联中写的是谁？（苏轼） 从赤壁周郎（赤壁怀古）酾酒临江（赤壁赋）弩射天狼（江城子）看出。? 　 人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体，诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他是中国历史上最不可救药的文人，他就是苏轼。 那么苏轼的一生是怎样的呢？坎坷多磨难。苏轼自己曾写一首诗自嘲，精炼的概括了他坎坷的一生。 自题金山画像苏轼 心似已灰之木，身如不系之舟。 要问平生功业，黄州惠州儋州。 东坡的魅力尽在他的粗犷豪放，旷达乐观，今天我们就一起欣赏苏轼的词《定风波》，感受东坡跳动的脉搏。 第二教学板块：诵读感悟，整体感知。 1、诵读要求：???? ??? 读准字音????????? 如：同行xíng??? 吟啸xiào???? 一蓑suō 烟雨 ??? 读出情感：???????词语的抑扬顿挫????????? 文句的舒缓轻重 ??? 读出节奏?????????莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕？一蓑烟雨＼任平生。 ??? 料峭\春风＼吹酒醒，微冷，山头\斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归去，也无风雨＼也无晴。 ?2、自由读全词，看小序部分在全词中的作用。 　　3、学生朗诵全词，看能否读出豪放的味道。 　　4、名家朗诵范读。 ?5、大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。 ??????? ——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 ??????? ——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 ??????? ——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 ?????? ——通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。 第三教学板块：自主学习，了解作者、背景 ??? 1、这样的一个苏轼，在出世与入世的选择中，是否就选择了出世了呢？ 提示：他一生都在仕途上。被贬到黄州还挂着个团练副使，被贬到惠州儋州也还有个节度副使、别驾什么