第十八课 鸟中.ppt

合作探究 5.仿照3、4段的写法，写写见过的其它鸟。 【交流点拨】示例： 山里的鸟会唱歌，会在枝头、田舍、山野间跳跃、追逐、嬉闹。有时一些俊俏的鹡鸰，在草坪上、在河流边觅食，黑白相间的羽毛，细而长的尾巴,小巧灵动的头颈,像戏台上的越剧小旦,清丽动人。山里的鸟儿长得怪。有一种山雀,雌雄异色,相逐相戏,开始以为是两种鸟,后来看他们一起筑巢育雏,才恍然大悟,感叹造化之弄人。还有一种长尾的绶带鸟,色彩华美,声如仙乐,常见她从空中飞过,向远山而去，让人以为是传说中的凤雏,于是伸长了脖子看,颈椎转动,目光在天空划成半轮彩虹,惊动了无数双眼睛。 合作探究 6.最后一段作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？ 【交流点拨】 ①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。 ②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 迁移拓展 说说咏鸟的诗句。 【交流点拨】 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。 课堂小结 鸟是人的朋友，人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！ 板书设计 七年级语文教学课件　 第十八课 鸟 教学目标 1.了解作者及其作品，积累生字、生词，整体感知课文内容。 2.把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。 3.感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。 把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情 教学重难点 第1课时 教学过程 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”……鸟语花香，莺歌燕舞，无不触动着历代文人的诗情、豪情；鸟是人类生活里的音符。今天我们一起来学习梁实秋的散文《鸟》。 激情导入 【课题解析】 作者从“爱鸟”写起，爱鸟的声音和形体，又写到对鸟不存任何幻想，鸟也经人带来悲者。表达了对人生和社会的思考。 自主预习 【走近作者】 梁实秋（1902~1987），原名治华，字实秋，浙江杭州人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，代表作有散文集《雅舍小品》（一至四集）译著《莎士比亚全集》等。 自主预习 【字词梳理】 羽翮(hé) 瞵视(lín) 抟(tuán) 啭(zhuàn) 曳(yè) 斑斓(lán) 丰腴(yú) 窗棂(línɡ) 褴褛(lán lǚ) 栅栏(zhà) 干瘪(biě) 臃肿(yōnɡ) 自主预习 自主预习 本文初读，整体感知。 （1）有感情朗读课文。 （2）作者写了哪些鸟？ 《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”。 合作探究 1.理一理：文章写了“我”对鸟的哪些感情？ 【交流点拨】 我爱鸟。见到笼中鸟，那羽翮不整、蜷伏不动的样子，我感到苦闷；听到鸟声音，那清脆嘹亮、圆润和谐的鸣叫，我感到喜悦；看到鸟形体，那俊俏优美、玲玲饱满的模样，我感到快乐；知道杜鹃鸟，那豪横无情、鸠占鹊巢的劣性，我感到坦然，不带任何幻想；发现枝头鸟，那战栗抖擞、孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。现在的鸟声、鸟形令人厌恶。不忍看笼中鸟 合作探究 2.议一议：这篇文章表达的主旨是什么？ 【交流点拨】 对囚笼般的现实的不满，对无拘无束生活的向往。 3.梁实秋笔下的鸟有什么深层含义？重点品析第6段。 【交流点拨】 不仅仅是鸟，还是人的象征。第6段“我”看到的麻雀，与贫困中挣扎的人相似，表达了作者对贫苦人民的同情。 课堂小结 这节课我们梳理了作者对鸟的感情，初步把握了文章主旨。下节课我们重点品味文章语言，把握文章多角度描写方法。 第2课时 教学过程 鸟是天空的精灵，鸟是诗人的宠儿。这节课我们重点品味文章语言，把握文章多角度描写方法。 激情导入 合作探究 （1）第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。 【交流点拨】 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象