科学史课文对於科学理论之阅读学习的效果-国立台中教育大学.doc

科學史課文對於科學理論之閱讀 學習的效果 許良榮 摘 要 本研究旨在探討設計「」, 並就化學教材分析此種科學史課文與我國高一基礎理化的「」333位高一學生首先接受先備知識測驗與前測, 一週以後閱讀其中一種課文以及後測。、 研究結果發現高先備知識學生在「總分」、「記憶」、「理解」與「應用」的閱讀學習成就顯著高於低先備知識者。, 而閱讀科學史課文的學生在科學理論之「記憶」與「理解」的閱讀學習表現都顯著優於閱讀傳統課文的學生, 最後本文建議後續研究應深入探討: (1)如何設計科學史課文, 以提高學生較高認知層次的閱讀學習; (2)科學史課文對學生之科學本質的理解、 科學過程技能及對科學的態度之影響。 關鍵字: 科學史、、、 壹、緒論 一、研究背景與動機 經由閱讀學習科學的最重要資源之一是教科書?教科書不僅是教師在教學時的依據，也是學生獲得知識的主要來源?Renner等人(1990)即指出科學教學一般是以教科書為中心。劉昭宏與郭重吉(1995)以個案研究觀察我國國中理化教學中教科書的應用情形，其研究結果顯示教科書除了是學生學習的基本工具以外?教師授課的內容和教科書形影不離。但是目前科學教育有關於經由閱讀科學課文而學習的研究並不多(Armbruster, 1992/1993)。 在科學課文之學習的研究