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幼儿园区域活动中材料的投放之我见 　　摘 要 　　材料的投放要为教育目标服务。在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习，我们要重视幼儿在活动过程中的动手动脑操作。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望.那么区域活动便是最好的弥补.还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些幼儿刚有些兴趣，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索；另外，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵向发展。 　　关键词 　　区域活动 投放 材料 　　《幼儿园工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动获得知识、发展能力的一种教育形式。它的教育功能主要通过材料来表现，而活动是否成功很大程度上取决于材料投放是否合理，该如何选择投放活动材料呢？ 　　一、根据教育目标和内容投放区域材料 　　材料的投放要为教育目标服务。在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的动手动脑操作。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望，那么区域活动便是最好的弥补；还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些幼儿刚有些兴趣，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索；另外，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵向发展。如中班《美丽的秋天》主题中的集体活动《拾落叶》，要求幼儿按5、6、7、8数字点子卡片及数字捡相应数量的树叶。由于幼儿的接受能力各不相同，有的幼儿点不清卡片上的数字，也有的幼儿不能完全准确地辨认数字，在一次活动中，难以完成教学目标，这时我们就把这一内容延伸至区域活动中，提供材料让孩子继续操作，老师还可以进行个别指导。 　　当然，有时同一教育目标可以通过若干材料的共同作用来实现，如《七彩世界》的主题目标，可在美工区投放多彩叶片、皱纹纸团、蜡光纸、纽扣、棉签、颜料等多种材料，让幼儿通过拼贴美丽的花朵来感受色彩的美。在科学区提供水彩颜料（均是红黄蓝三色）、吸管、记录纸、调色盘、棉签、彩色透明纸，让幼儿用吸管将两种水彩颜料吸到调色盘中，用棉签调和，观察并记录颜色发生的变化。利用彩色透明纸，引导幼儿透过彩色纸看世界，观察万物色彩的变化。在益智区应提供彩色图形木块、各种图案卡纸，让幼儿找出相应的彩色形状摆放在对应的图案上。而在语言区，则应提供各种水果图片、相关内容的挂图、彩色图书，以便让教师来讲述故事。区域活动的开展使幼儿产生了浓厚的兴趣，打破了以教师为中心，集体教学的授课模式，幼儿在区域活动处于主导地位，他们的主动性得到了提高，不仅发展了各种能力，而且帮助他们巩固了对已有经验的认识。 　　二、根据幼儿的兴趣和需要投放区域材料 　　材料的投放要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况：有些幼儿总是喜欢在一个区角活动，而对别的区角没有兴趣。这时，教师就要对照目标看一下.所选的材料是否符合幼儿的年龄特点，再看材料是否具有游戏性，只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如，小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是，笔者就表扬了美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这两个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性。 　　三、根据幼儿体差异性投放材料 　　每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，根据幼儿能力的不同我们为活动区提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如在小班下学期末的主题活动“蔬果舞会”中，我们增设了一个“好吃的蔬菜、水果”的区域活动，提供的材料有蔬菜、水果画纸、剪刀、数字袋等，能力弱的幼儿只要求会给蔬菜、水果涂色，尽量不要将颜色涂到边线的外面；能力一般的幼儿要能将蔬菜、水果剪下来，数一数，知道自己剪了几个水果或蔬菜；能力强的幼儿则会按照袋子上的数字装入相应数量的水果或蔬菜.这样孩子们可以根据自己的能力和需要选