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怎样在初中数学教学中运用愉快教学法 　　愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质。那么，在补中数学教学中怎么样使用愉快教学法，并充分运用愉快教学法呢？笔者认为应做到如下几点。 　　一、教学语言要创设愉悦的心情。 　　激发学生情感共鸣的手段是多种多样的，最基本的一种就是教师语言传情。教师的语言应该是规范的、优美的，更应该是富有感染力的。语言的高低起伏，抑扬顿挫，语言的风趣、高雅、幽默都会对学生的情绪产生积极的影响。 　　1.巧用数学语言 　　如果教师能对教学语言进行精心的设计安排，借助多媒体展示一些奇妙的数学事例，配以生动、形象、幽默、风趣的优美语言，会给学生以美的遐想，更重要的是能唤起学生学习兴趣，使学生从“学习数学枯燥无味中”解脱出来。 　　2.用数学语言激发学生学习兴趣 　　教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣；同时课堂上教师要怀着喜悦的心情进行教学，这样学生会感到亲切，快乐之情也会油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生敞开心扉，活跃思维，可以更有效的接受知识。正如德国教育家第斯多惠强调的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有生气勃勃的精神怎能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。” 　　3.教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣 　　思维总是从提出问题开始的，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，问题设计要避免无病呻吟，要留有一定的时间和知识的空间，让学生有跳一跳摘到果子的喜悦，这样可以使学生思维逐渐活泼，思路豁然开朗，心情愉悦地掌握知识，并从中找出规律。 　　总之，教师要根据不同的内容、不同的对象，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫、科学合理，使学生享受到数学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。 　　二、教学情景要营造愉悦的氛围 　　数学新课程标准提倡问题情景的教学模式，要求教师寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。而创造性思维活动的表现，更需要教师营造良好的情景氛围，使学生产生趋向目标的强烈的创造欲望；教师准备得越充分，学生的思路越能拓阔。 　　1.创设自主学习的数学情景 　　创设自主学习的数学情景，为学生学习环境营造良好的学习氛围。离开了数学情景的创设，数学教学就失去了肥沃的土壤。一个好的数学情景能激发学生的学习动机，使学生的主动参与意识、自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步的发展。但是，创设数学情景，要重在引导和培养学生的观察能力与分析能力，鼓励他们猜想、实验、归纳、质疑、探索。学生只有大胆猜想和探索，才能更有效地挖掘出隐藏于数学情景中的内在知识联系. 　　2.创设愉悦的心理环境 　　在课堂教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，激发学生的学习兴趣，真正做到想学生所疑，乐学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧，灵活自如地带学生在数学美的海洋中遨游，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，这样，课堂就会进入到一个相容而微妙的世界。在这样一种教学环境里所进行的学习是一种发展性、探索性的学习，这种学习是轻松愉快、全身心的投入，学生在学习时达到了敢想敢说、多想多说、会想会说的境地，为学生的发展、创造提供自由广阔的天地。 　　3.创设所有学生都能进行有效学习的学习环境 　　在课堂教学中，教师应使学生处于有效的数学学习情景中，新课标中明确要求：数学教师创设的教学环境应促进所有学生的数学才能。所以教师在课堂教学中应尊重学生的想法以及学生的好奇心和自发性；精选课题，要使学生能由此产生新的观念并加入和扩展原有的知识；鼓励学生导出和证实他们自己的结论；敏锐地察觉并尊重学生多种多样的兴趣、语言、文化和社会背景；肯定和鼓励所有学生参与和持续进行数学学习。 　　三、运用多种教学模式，营造愉悦的教学状态 　　使用灵活多样的教学方法实施多种教学模式，使学生每节课都有新鲜感，以满足学生多样化的学习需要，使学生逐步学会自主探究知识，理解知识，运用知识解决问题。 　　1.现行教材注重培养学生的动手能力，这样训练出来的学生才能避开题海战 　　如数学七年级4.3立体图形的展开，让学生自己动手，去剪一剪，拼一拼；采用小组竞赛，将正方形的侧面沿某些棱剪开展开在一个平面上，有多少种不同的展开图？看哪