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怎样提高高中生的英语书面表达能力 　　摘要：在英语教学中。培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力。还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句的反复推敲。有助于提高使用语言的准确性。学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一.有了一定的英语思维能力。英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此。在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的。 　　关键词：表达能力 词汇积累 心理调节 　　一、优化词汇输入教学，丰富词汇知识积累 　　词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。 　　二、注重心理调节的策略 　　许多学生怕写作文，究其原因，主要是语文教学对学生作文要求很高。高中学生的思维活跃、情感丰富，然而对于用英语来表达自己的思想感情，却没有信心，担心出错，怕老师批评，同学瞧不起。因此，建立信心、消除焦虑就成了作文教学的第一步。首先，我在教学过程中在心理上尊重学生，肯定他们，接受他们，让他们具有安全感和归属感，真正信赖老师；给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要，从而激发他们写作的兴趣，建立起自信心。其次，要允许学生犯错误，让他们充分认识到语言错误是习作过程中的自然现象，无需感到焦虑，通过老师分析错误，找出根源所在，有意识、有策略地加以纠正，充分鼓励学生的创造性作文，能有效地克服忧虑。 　　四、练习写简单的短文 　　用简单句、常用同、见过的句型，不允许自己瞎编。重点练习写事、人、物、对话，这些练好了，再写、通知、看图文章就简单多了。写事要注意5w（when、where、who、what、why） + 1h （how）。写人要注意年龄、性别、个人爱好、学习经历等；写物要注意介绍方位、历史、因什么而闻名等。运用同义或近义词组改写句子，用不同的语态改写句子.简单句改为复合句，倒装句改写，变换时态改写句子。 　　五、练习写含有特殊句式的文章 　　文章中常m现的特殊句式如下：倒装句（only+状语，表不方位的词提前，否定词提前等等）；强调句；省略句（主从句主语一致，从句台有系动词be这样的省略句比较常见）；名词性从句；定语从句；With复合结构；非谓语动浏做状语：it做形式主语或宾语的句式；同定句型；这些句式可以使文章简洁，紧凑，生动，形象。 　　六、练习巧妙使用过渡词 　　一篇短文中，句与句或段落与段落之间常用一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词能起到承转衔接的作用，说明前后句或段落之间的关系，可使书面表达更加自然，通顺和地道。下面就列出一些常用的过渡词…… 　　1.顺序过渡词：First、next，then，finally；in the first place，in the secrond place，in the third place；in the end，at last，finally；for one thing，for an other. 　　2.递进过渡词（强调词类系）：Besides，indeed，more-over，fur the rmore，even，in addition to，a bove all，in addi-Lion；whats more，worse still，to make things worse，whats worse；at the sametime. 　　3.转折、对比过渡词：Altluugh，though，while，how-ever，yet，never the less，but，otherwise；inspite of that，on the contrary；on the one hand，on the other hand，in-steadof。 　　4.原因与结果过渡词：So，because，because of，thus，consequently，therefore，for；asaresult，in consequence，in turn，on account，forthe sake of，owing to，due to. Thanks to；to ones surprise/ pleasure/