怎样激发学生的日记兴趣.docVIP

怎样激发学生的日记兴趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0089-01爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。写日记的兴趣是学生积极写作的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使让学生变苦记为乐记变要我记为我要记，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写的轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种良好的日记习惯。近几年来，笔者对所教班级的日记进行了大胆的探索与尝试。下面就此谈几点体会： 　　1.教师环节 　　1.1反复激励，不断评价。教育心理学家西蒙?指出：集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。教师不断地给以评价和奖励，实行鼓励表扬政策，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的日记氛围。在我们班，每周都有结合日记形式的多种活动：如本周星级日记评比、优秀日记展贴等。 　　1.2充实学生生活，丰富日记源头。叶圣陶先生说：作文这就事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校两点一线式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和自由支配的时间。因此，教师要提高40分钟课堂效率，大力减轻学生课业负担，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间尽情尽兴地去收看中央电视台的少儿节目，去参加丰富多彩的第二课堂和社会活动，让学生们的生活也丰富起来。 　　1.3亲自参加日记实践。苏霍姆林斯基曾经说过：遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没听到过教师自己谈写作文的亲身体会。这种教师，即使让他们用最完美的教学方法教上几年，也是教不出东西的。因此，教师要有平等的身份参与日记写作活动，从而为学生创设一种轻松的日记氛围。 　　2.学生环节 　　2.1减轻课业负担，变换作业形式。最近我班的学生家庭作业尽量抛弃以往单一式的抄写，而改之以向多样性、富有创造性、灵活性的日记倾斜。 　　2.2鼓励写特色日记。 　　2.2.1插图日记。这是图文并茂、富有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。 　　2.2.2摘抄日记。前苏联某教育学家曾说过：训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。因此，一般每星期的日记我们都布置摘抄的内容。如名人名言、好词库、佳句库等，使日记成为以后习作取取之不尽的宝库。 　　2.2.3想象日记。可以是提供词想象写日记，如孤独、热爱、希望等。也可以是提供句子想象写日记，如，在这个星期天，我碰到的最大难题是……还可以以某一情境为想象切入口进行日记，如二十年后的今天等。想象日记的引入，更为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。 　　2.2.4采访日记。如我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写妈妈的童年，学生写日记的热情高涨，写出了一篇篇内容丰富，情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生的兴趣，更是增进学生与老师，与家长等交流的好机会。 　　3.环境环节 　　美国著名教育学家格雷福斯指出：学生最好在一种有组织的、且能起到激励和支持作用的专业气氛中进行写作。因此，在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而改之以让学生集体写日记的尝试。学生和老师既是作者又是读者；既是表演者又是听众。学生在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。 谈过课堂教育，再来聊聊课外阅读实践。 　　我对课外阅读实践的定义是：细细品味大家的著作（我在这里提大家并不是不看好新兴的作家，我只是认为在时间无情的流逝下仍能被人们所铭记的，所推崇的，这毫无疑问是佳作），记录自己的感悟，再交由任课老师审阅；进过这一完整的步骤才可以被称为一次课外阅读实践；俗话说的好：师父领进门修行在个人；这修行就是课外阅读实践，课外阅读实践充分满足了学生的求知欲，也很好的弥补了课堂教学的不足，课堂教学加上课外阅读实践如虎添翼啊！ 这就为培养少数民族地区之栋梁、国之栋梁提供了教育基础。 　　在验证该模式的可行性上，我用了对比的方法，我在我教的两个班分别实行课堂教学与课外阅读实践相结合的模式和传统的课堂教学，以下将课