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思想品德课中如何激发学生的学习兴趣 　　兴趣是一种带趋向性的心理特征，是一个人接触和认识事物的积极态度。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习的内在动力。学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，积极寻找有关资料，纵横钻研，寻幽探奇，正所谓“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。”在思想品德课教学中怎样才能激发学生的学习热情、学习兴趣，让思想品德这门课像磁铁一样深深地吸引学生呢？下面结合本人多年的教学实践谈几点体会。 　　一、采用形式多样的课堂导入，一开始就激发学生的学习兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”， 它恰如其分地提醒我们：导入是上好课的关键环节。所以教师要重视导入，认真设计好每一节课的导入，让课堂教学一开始就激发学生的学习兴趣。导入要根据教学的内容、学生的特征和学校的实际情况来设计。导入的方式多种多样，如问题导入、情境导入、活动导入、歌曲导入、诗歌导入、漫画导入、故事导入、时事导入等等。如我在教学《关注弱势群体》这一课时，一进教室什么话都没说，而是目光环扫教室一周，专看学生的脚（是否穿运动鞋）。学生发现我这不寻常的举动，马上集中注意力。我抓住这有利时机，让两个学生来到讲台边，要求他们解开鞋带，然后用一只手再把鞋带系好。此刻学生更是好奇，纷纷伸颈引项观看这两个学生。这两个学生做得很费劲，这时，我说“大家都来试一下”，学生都很兴奋地做起来，也亲自体会到了残疾人活动的困难。这样通过来创设特定情境来导入，一开始就极大地激发了学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。又如在教学“计划生育的基本国策”这一内容时，我展示了一幅地球被70亿人口压弯腰的漫画，让他们说说这幅漫画告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴趣，争先恐后地举手发言。还有在教学《礼貌的力量》时用表演问路（问有多少“里”路，回答“无礼”）的小品导入；在教学《中华民族大家庭》时用歌曲《爱我中华》导入；在教学“改革开放”这一内容时用歌曲《春天的故事》导入；在教学“党始终代表先进文化的前进方向”时用“限娱令”导入；在教学《战争与和平》一课时用利比亚、叙利亚局势导入；在教学《世界舞台上的中国》时用打击索马里海盗的时事导入……总之，丰富多彩的导入设计可以使课堂一开始就“鲜活”起来，增强吸引力，营造轻松愉快的教学气氛，从而激发学生学习的兴趣。 　　二、注意活动教学，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣 　　活动教学，是指教育过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的一种新型的教学方式。它要求教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等等，让学生在活动中获得知识。 　　活动教学的显著优势是改变了知识本位、以教师为中心和传授、灌输为特征的传统教学方式，营造学生自主学习的氛围，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，让学生自主活动、自主探索，真正成为课堂学习的主人。如在教学九年级第六课《财富中的法与德》中“法与德”的关系时，如果用传统的教学单纯教给学生理论知识，学生肯定觉得枯燥无味，提不起学习兴趣。于是我在教学这个内容时，首先给学生设置一个情境：某银行的自动取款机程序有误，双倍吐钱。然后要求学生讨论：“如果你遇到这种情况，会怎么做？”学生马上热情高涨，积极讨论，我再问：“为什么要这样做？”学生就会认真阅读教材，找出这样做的理由。讨论这一活动，把主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣。 　　三、精心选择生动恰当的事例，激发学生的学习兴趣 　　大家都知道思想品德课的教学内容理论性强，概念较为抽象，趣味性少。所以，如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为此，思想品德课教师要使课堂生动有趣，就必须在吃深吃透教材的基础上灵活使用教材，注意选择生动恰当的事例来激发学生的学习兴趣。在选择事例时，应注意抓住四个特点，即新、近、精、实。新，即选择事例有时代感，新颖。如果总是重复地列举一些人们早就熟知的例子，会令人生厌。近，就是所用的材料要与学生心理上接近，真正反映教材的实质内容，使学生产生一种亲近感。如在教学“党始终代表先进文化的前进方向”时，举广电总局下发“限娱令”限制过度的娱乐节目的例子会更能引发学生感触，更能激发学生的学习兴趣。精，就是要典型、有代表性。实，就是要真实、准确。真实、准确的事例能使人们联想起生活现实，引起情感上的共鸣，并使人情不自禁地、反复地去体味它。如在教学《世界舞台上的中国》文化方面的影响力时，可举孔子学院（旨在向世界推广汉语、传播中国文化）在全球的发