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思想品德课教学中培养学生创新能力初探 　　二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。在全面实施素质教育、深化课程改革的今天，培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。传统思想品德课教学正面临一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师面前的头等大事。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。 　　一、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情 　　良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。思想品德教材人教版八年级上册第四课《老师伴我成长》明确规定“新型师生关系建立在民主平等的基础上”，即人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。我国长期以来引导学生将老师看做权威，让学生感觉老师是高高在上的，这种传统的师生关系将导致学生在畏惧老师的心理暗示下很难保持创新欲望。思想品德课教师应当淡化说教者的身份，改变居高临下的态度，以朋友的身份缩短与学生的心理距离，给学生构建真诚、宽松、愉悦的心理空间，营造平等、尊重、民主的创新氛围，坚持对学生的行为进行正面鼓励和积极引导，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友，让学生的创新思维进入自由驰骋的领域。 　　二、改变教学模式，激发学生的创新热情 　　当前各地都在大力推进高效课堂，以提高教学效率。各类教学模式层出不穷，但核心都是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生学会学习。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。因此，不管是什么教学模式，只要能达到这一要求，都可以灵活运用。 　　需要说明的是，当前各地普遍使用的导学案教学，虽然可以引导学生提高学习效率，但不利于学生创新精神和创新能力的培养。因为它只是让学生根据教师的预设学习，不利于学生思维的开发，经常使用势必会使学生丧失敢问“为什么”的勇气。因此，我们要改变这种状态，让学生在自学教材文本的情况下自己提出问题，然后分析问题，解决问题，最终达到教学目的。这样做虽然教师难以驾驭课堂，会出现很多老师无法预设的问题，但有利于激发学生的创新热情。教师只要在备课上多下工夫，在课堂上多引导、指导、总结，学生才会不断提高能力，提出的问题才会越来越有质量，最终达到培养创新能力的目的。 　　三、以课堂为载体，培养学生的创新能力 　　教育家苏霍姆林斯基说过：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。只有让学生在课堂中主动参与、积极思考，创新能力才可能拥有成长的土壤。思想品德课程标准强调课堂教学要以学生的活动为主线，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设情境和设置问题，把学生引入情境中，引导学生带着问题主动思考。如在七年级上册第八课《对不良诱惑说不》中，我给学生创设了这样的一个情境：你的好朋友小刚原本成绩非常优秀，也积极参加各种集体活动，但自从沉迷网络之后，成绩急剧下滑，和同学渐渐疏远。你应该怎样帮助小刚走出迷途，告别不良诱惑？将学生置身于此情景中，启发学生从不同角度思考、探索，唤起学生的创新热情，鼓励学生发表独到见解，使《对不良诱惑说不》的三维目标在学生的主动参与中得到实现，也让学生的创新意识在积极思考中得到培养。另外，思想品德课程标准还强调：善于开发和利用中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生实际生活中存在的问题，正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。因此，在思想品德教学过程中还可以通过学生感兴趣的热点问题及既符合学生认知水平又便于联系社会实际的问题组织学生合作学习，激发学生合作讨论的欲望，培养他们讨论问题的兴趣，锻炼学生的发散思维、求异思维，启发学生从各个方面审视、思考和剖析同一问题。当然，在课堂上要学生做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”往往是别人早已知晓的常识，但思想品德教师对此应该积极评价，只要这个“发现”相对于中学生的已知而言，是经过探究获得的就可以视为创新。 　　四、运用现代教育手段，培养学生的创新能力 　　现代科技的发展打破了“一支粉笔、一本书、一张嘴”的传统教学格局，更多的现代化教学手段，如录音、投影、电视、录像、电子网络等被引入课堂。这些现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析、综合能力的提高。现代网络的高速发展更是开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。比如在讲述九年级《博大精深的传统文化》一课时，我利用多媒体进行教学，不但有翔实的文字材料、