怎样让思想品德课充满活力.docVIP

怎样让思想品德课充满活力 　　吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。” 　　初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程，如何让课堂教学“活”起来，增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，是每个思想品德教师面对的问题。新课标要求教师应更新观念，转变角色，改变过去教学过于注重知识传授的弊端，让学生学会学习、学会合作、学会探究，倡导在教学中尊重学生的主动参与，体现学生的主体地位。教师要善于创新，培养学生的创新意识和能力，才能使课堂“活”起来。 　　一、体现学生主体作用，让学生“活”起来 　　在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 　　1.课时5分钟报告 　　要求学生把报道取名为“今日新闻、今日法制”，要求学生在报道过程中，既有简单事实，更要求学生发展自己的观点看法。其目的是培养学生收集信息、整理信息和输出信息的能力以及语言表达能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德的兴趣，让学生懂得：法律要求做的必须做，法律禁止做的坚决不做，当自己的合法权益受到侵害时，知道要用法律武器维护自己的权益，从而树立正确的观点。这样创造了一种学生参与教学过程的氛围，使学生的主体意识得到了充分展现。 　　2.师生角色互换 　　新课程要求教师走下讲台，走近学生，变知识的传授者为知识的引导者和合作者；变教学的支配者为学生学习的组织者、促进者和指导者；变静态知识的占有者为动态知识的研究者。教学中让学生走上讲台充当教师角色，真正体现教师主导，学生主体。师生角色互换中，教师应选择一些理论性较浅，情节较强的题，如讲“交友的原则”时，我划分为四个部分，由四个小组的学生抽签决定讲哪一部分内容，然后，各小组推荐探究讨论、教师对各小组进行指导，最后，各小组推荐同学上台讲解，在讲解中，可以提问，要求其他的成员回答。各小组讲完后教师给予画龙点睛的小结，对学生中不正确的观点进行引导。通过这种方式，充分发挥学生的潜能，实现学习方式向自主学习、合作学习、探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。 　　3.注重社会调查 　　理论只有和实际相结合才能永葆青春的活力，必须让学生走出去。如，在讲改革开放给我们带来的变化时，进行了这样的调查：“昨天今天明天――生活的变化”。全班学生分成三个小组开展社会调查，分别命名为家庭组、家乡组、国家组。各小组利用课余调查，收集整理，定出汇报提纲。根据本组调查项目，每个小组写一份调查报告，题目自给。让学生走出课堂，把自己的收获带进课堂，这样既锻炼了学生的实践能力，也使学生在课堂上更好地与教师进行交流，与其他同学进行讨论，这样，充分激活了学生的各种能力，达到了师生互动的目的。 　　二、利用时政创设教学情境，营造课堂氛围，让课堂“活”起来 　　情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。 　　我不断探索利用时政热点创设情境，激发起学生的兴趣和求知欲。如，讲“人民代表大会制度”时，我向学生播放今年3月举行的全国两会的新闻时事，以真实的材料充实课堂教学，通过两会新闻现身说法，让学生在情境中了解了人大代表的权利、义务、人民代表大会的性质、全国人大与其他国家机关之间的关系等一系列知识；在“市场调节的局限性”这一知识点的教学中，我利用多媒体播放“3?15”晚会视频。视频中“明星的虚假代言”“卫生筷不卫生”“手机中的诈骗”……这些发生在我们生活中的社会热点问题，强烈刺激学生的视觉和听觉，唤起学生的生活共鸣，也拉近了学生与教材的距离。在这样的铺垫中，我趁势而上，引出“市场调节不是万能的，市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端”；在讲“政党制度”时，我给学生展示了日本这几年的政局更迭，然后让学生分析日本为何如此频繁地变换首相，以及首相的频繁变化对政局的影响。通过对相关画面的了解，学生很快就能得出结论：日本实行多党制，多党制容易导致政府更迭频繁，政局动荡等。在这样的情境中学生很容易投入教材的阅读和学习中去，实现了师生互动，提高了教学效果，也增强了时政的教育功能。 　　三、利用时政资源的时效性，发展教材内容，让学生思维“活”起来 　　基于思想品德课的时政性特点，教材部分内容存在相对滞后的问题，同时，由于教材中的事例具有相对稳定性，不能及时更新，存在一定的局限性，难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣去接触，更谈不上会主动认真去学习。而“兴趣是最好的老师”，一名优秀教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂产生兴趣的教师。因此，我们要用新的热点时事来取代旧材料，这样能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心理，理论联系实际，用发生在身边的真实事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。这要求教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的