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我的课改经验和体会 　　（永城市城厢乡王楼村小学 河南 永城 476600） 　　【摘 要】新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，在小学数学教学中，我注意按照新课标的要求，调动学生学习的主动性和自觉性，充分发挥学生的主体作用，精心设计教学方法，组织课堂教学，取得了明显的成效，积累了一些经验，产生了深刻的体会。同时在教学过程中，也使我认识到四环节循环教学模式是一种科学高效的教学模式，有重要的借鉴意义和推广价值。 　　【关键词】课程改革；教学模式；经验体会 　　“四环节循环教学模式”是永城市教研室在学习借鉴外地成功教学经验的基础上，结合永城实际，经过反复调研论证所形成的集体智慧的结晶。 “四环节”是指课堂上教师指导学生学习新知的四个重要环节，即自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化，这四个环节既相互独立，又可以循环操作。这种模式符合课改精神，符合教学实际，一经推出就受到师生的热烈欢迎。 　　如果说“四环节循环教学模式”是一首乐曲，那么合作释疑就是其中最高亢的音符；如果说“四环节”是一幅画卷，那么展示评价就是其中最浓重的一抹；如果说“四环节”是一道风景，那么巩固深化就是其中最靓丽的一隅。展示评价环节是“四环节”的核心，是反馈知识掌握情况的重要一环，也是课堂气氛最活跃、学生积极性最高、最乐于展示自我的时候。因此“四环节”大大激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心。新课程标准提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，只要体现这种学习方式且能收到实效的教学方法都应该大胆尝试，我认为自主合作探究的实质意义是让学生主动学习，教师要精心做好知识的引路人，但路要让学生自己走，教师可以扶一把、牵一把，但不能代替学生走。 　　“四环节”的精髓就是把学习的主动权还给了学生，并充分地发挥学生自学的能力，因此，我在课堂上始终坚持凡是能由学生提出的问题教师坚决支持鼓励，凡是能由学生解决的问题教师坚决不包办，凡是能由学生完成的表述教师坚决不代替。这三个凡是贯穿了课堂教学的始终，充分保证了学生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题的能力都得到了训练和提高。具体说来我是这样做的。 　　（1）精心设计好导入语，把学生的注意力从课间活动转移到自主学习中来。俗话说“良好的开端，是成功的一半”，很多老师上课时都是开门见山：“今天我们来学习……”而此时多数同学的注意力尚处于课间活动之中，效果肯定不会太好。为了转移学生的注意力，我采取的方法是：⑴创设问题情境，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。⑵利用复习导入，由于数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和拓展，所以把旧知识加以引申，就很自然的导入新课，并且在复习过程中，学生为了给本组争分，都非常认真的复习上节课的学习内容，积极的举手抢答问题，这既活跃了课堂气氛，又达到了转移学生注意力的目的。 　　（2）培养学生良好的自学习惯。在自学质疑环节，我经常给学生出示很多问题，让他们带着问题去自学教材，而学生在自学时遇到疑难问题就会举手提问，不愿主动地去思考，不去考虑解题的步骤与过程，只是一味的关注问题的答案。我想这种学习习惯是不好的，它不符合课改的要求，不能最大限度的解放学生的大脑，创造让学生独立思考和自我表现的机会。于是，当学生再向我发问时，我总是说 “再想想，相信你是最棒的”，让他们自己独立去思考。同时我会告诉他们，有问题可以在小组内交流讨论，如本组都不会，可以请教其他组的同学，或放在班级内共同讨论。通过一段时间的观察，我发现学生变了，有问题会主动思考了，并且变得善于讨论，善于表达自己的观点了。 　　（3）学生回答问题或展示时，我从不统筹安排，完全放给学习小组，让小组长安排不同层次的学生回答，充分发挥学习小组的作用。学生抢答展示时，要有序，有学生抢到时，要引导其他学生注意倾听和及时补充。学生展示时，还要注意展示同学是否抄袭其他同学的答案，因为在小组讨论时，可能他没有积极参与，如被叫到展示，就拿别人的学案充数。为了避免这一现象，我根据问题的难易程度采取抽号展示，我想这样展示的答案也许不是最完整的，但却可以反映出学生的学习效果：若有争议，教师再去点拨，最后达成共识。 　　（4）要注意把握点拨精讲的时机。四环节教学不是讲解导学案，也不是统一答案，要根据学生展示的情况，学生会的不讲，学生不会的也不要急于讲，应让学生先思考，后讨论，如仍不能解决，教师再精讲。再者，教师要注意观察学生的共性错误，对一些规律性的知识要及时点拨总结，这样才能真正解决问题，收到较好的效果。 　　（5）课堂评价机制，给四环节课堂注入活力。 为了能使我们的课改长期推行下去，不致于某些老师和学生有“三天热”现象，学校每月都奖励最会学习的小组，通过课堂打分来评价学生课堂表现，从而调动学生学习积极性。但评价