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打开童书学写作 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0074-011.读写联结课程开发的基本理念 　　我们实施的基本理念是整体观照。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程的基本理念提出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。三个注重其实就是三种关系的整体协调和整体发展问题。为带领孩子们沐浴书香，快乐成长，真正达到与童书为伴，与习作为友，我们根据儿童特点、课标要求和童书特点来编写。 　　2.读写联结课程开发的基本体系 　　2.1整理课内读写的要求。我们认真学习了义务教育阶段语文课程标准，分析了现行教材的编排特点，虽然是按照专题来组织单元的，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元主题而展开，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。 于是我们把现行教材中的阅读和表达方面要达成的目标整理出来，根据课程标准中的要求做了一个汇总表。见下表中的左列内容。 　　2.2建立童书读写的体系。在老师阅读的基础上，分析童书的人文因素和语文因素，结合教材的读写要求，选择出合适的童书让孩子阅读。根据课程标准中对写作的具体要求，把相关要点分成若干个格，深入研究所选童书与课内理解与表达要求的结合点，根据由易到难的梯度有序安排了读写联结点，形成童书读写联结训练点的六个年级分布序列。 　　3.读写联结课程开设的环境优化 　　打造书香校园，丰厚校园文化内涵，形成良好的学校精神，这对于深化研究具有举足轻重的作用。我校从以下几点推进。 　　3.1阅读教学物化环境建设。以让阅读像呼吸一样自然为建构思想，打造儿童阅读环境。学校环境建设处处体现儿童化，彰显儿童气息。大到走廊、文化墙的设计，小到宣传标语、校园路牌的样式，都是孩子们喜欢的。学校分别以开放性书吧经典古诗词 论语走廊阅读之星廊为主题，构建起教学楼走廊文化。楼梯口则分别展示了绘本《我爸爸》和《大脚丫跳芭蕾》的书页展示。每间教室外墙上设立班级阅读展示牌：班级阅读宣言、班级阅读之星、个性化阅读感悟。每层楼设立开放性书吧，每个教室设立了班级图书角。我们农村学校图书馆硬件的建设，我们突出一个巧字。 　　3.2阅读教学课程环境建设 　　我们的教材由浙少出版社正式出版，这是学校教师几年教学实践中整合教育资源所产生的物化成果。教材按六个年级分为六册，分别应用于一至六年级校本课。其内容涵盖了儿童文学的所有体裁，分为温馨导语、童书赏读、阅读交流、读写联结、习作乐园、同伴手笔、阅读链接……等板块，既有妙趣横生的阅读交流活动，又有喜闻乐见的读写联结，都立足儿童本位，践行着以生为本的教育原则。 　　3.3阅读教学活动环境建设 　　为了确保儿童阅读落到实处，学校通过一系列特色活动激发学生学习内驱力。 　　3.3.1丰富多彩的读书节。四月正是读书天，学校每年四月开展为期一个月的校园读书节，为孩子们提供节日般的阅读盛宴。读书节内容丰富，围绕学校特色，开展了跳蚤书市场暨好书推荐悦读之星评选、故事爸妈评选、书香家庭评选、浸润书香，涵养精神教师读书会等多项活动。 　　3.3.2喜不胜收的读书会。我们把读书会放在了每周一节的校本课上，由教师与学生一起开展。班级读书会上，老师们则设计了填情节梯、画概念图、范恩图、做消气卡、列对照表等阅读活动，引导学生通过对阅读的感悟、对文字的品味，产生强烈的情感熏陶和愉快的阅读享受。我们从几种课型入手开展班级读书会，分别为荐书导读课、方法指导课、阅读交流课、读写联结课，把《打开童书学写作》中的童书阅读交流落到实处。 　　3.3.3书香萦绕的亲子节。学校成立了亲子共读站，利用《打开童书学写作》中推荐的童书，开展了故事爸妈进校园活动，邀请家长走入学校，走进教室，给孩子们讲故事。同时推行了学生假期阅读成长记录袋和写作成长记录袋的活动，开设了儿童阅读存折，并在每期的亲子节中进行展出。还创设了儿童对话论坛，搭建起儿童和成人之间沟通的桥梁。学校还利用书香型家庭评比，与家长一起共同推进孩子阅读，将亲子阅读进行到底。 　　3.3.4自由开放的午间读。《打开童书学写作》目录中推荐了十六本童书，每课后面又有阅读链接，光靠每周一节的校本课阅读时间是不够的，所以我们每天中午可以安排半小时用来阅读。我们规定只要音乐一响起，师生都要放下手上的活，静静地开始阅读书籍，久而久之就养成习惯。伴随着悠扬的音乐声，老师、学生享受着阅读的时间，这时的孩子就是故事中的人物，随着主人公的命运或喜或悲。这就是因为有足够时间的持续默读使阅读变成一种自发性的行为。 　　3.3.5快乐达成的分级读。学校构建了《前店小学学生儿童阅读素养等级测评体系