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打造高中英语听力互动课堂 　　培养高中生听说读写的能力是高中英语教学不可或缺的内容。“听”与“说”是英语教学的难点，目前教学中普遍存在着避难就易的现象：重读写，轻听说。有心于听说教学者也苦于突破无方，最后也只能是随便应付。这无疑严重阻碍了学生语言运用能力的提高，无论是对于学生高考还是未来的发展都是极为不利的。针对这种现象，我多年来一直致力于将听力课堂打造成以培养听力技能为主，辅以培养说、读、写能力的高效互动课堂。在此我想谈一谈自己的一些思考与做法，用以抛砖引玉，就教于同仁。 　　一、当前高中英语听力教学现状分析 　　根据多年对英语听力教学的观察及调查，我发现听力课堂大多教学形式单一，师生缺乏互动，更不用说学生间的合作探究了。学生往往听过后一片茫然，导致听力考试屡屡严重失分，学生们谈“听”色变，教师们也视若畏途，于是很多学校不同程度地存在着“聋子英语”的现象。 　　二、英语听力高效互动课堂的组织形式及方法 　　（一）互动式听力教学的组织形式 　　1.师生互动。在互动式听力教学过程中，师生之间、生生之间共同探讨、构思、辩论和对话。通过这种人际互动，学生的思想和智慧得到激发，从而提升他们的听、说能力和语言运用能力。 　　2.师组互动。在互动式听力教学中，学生以小组为单位，每组4到6人，相向而坐。每个成员都有指定的任务，相互之间可以讨论。教师在各组学生听、说过程中巡视教室，哪个小组需要教师的帮忙，教师就给予指点。实际上，教师在整个听、说过程中充分发挥辅导者的作用。 　　3.生生互动。生生互动是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动等。我经常组织学生进行生生互动，具体形式有同桌讨论、自编自演、互相点评等。每次上课都应该根据听力内容、所授班级学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。 　　（二）互动式听力教学方法 　　1.座位设置。学生的座位可排成同桌、小组、椭圆三种形式。 　　2.听力材料的选择。听力材料的选用要非常重视 　　语言真实性和交际性的原则。语言材料一般来源于实际生活，围绕一个日常生活话题展开，涉及文化教育、人物、科普、时事等。对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，如shopping， finding the way，doing one’s homework，seeing a doctor，making a phone call， weather report，asking for different kinds of information等。对话场景可分为家、学校、医院、商店、餐旅馆、银行、机场等等。我们可以对这些材料做一个科学、合理的安排，每一节课有侧重地训练不同的内容。 　　3.听力指导。以师生互动和师组互动的形式为主，分四步进行指导。第一步：确定主题。教师可提前一周与学生确定将要听的话题，要求他们准备好与话题有关的词、句、常见对话以及与话题有关的其他信息。 如Relationships这个话题，让学生以组为单位，找出与Relationships相关的内容。如相关的单词、词组： doctor―patient； waiter/waitress―customer； secretary―boss；shop assistant―customer；teacher/professor―student；husband―wife；salesperson―customer；colleagues；friends；classmates...然后思考问题：判断某relationship的关键词是什么？如材料中出现 term， exam，就有可能有 teacher， professor出现，或者人物间有 teacher/professor―student的关系；对话中提到 buy， change，就该有 salesman或 salesgirl；夫妻对话会用 dear或darling等。结合一定的情景，学生通过相互探讨，准备一个与该内容相对应的短对话。第二步：内容检查。短对话内容可以是学生在资料中找的，也可以是他们改编或自编的。检查所选短对话内容情景是否符合当前话题，所改编或自编的对话是否合理，语言是否通顺、得体、地道，单词拼写是否正确等。教师与学生共同斟酌，共同指出需要修改的地方，学生做出相应的调整。第三步：对话表演。可以由小组中的学生配合进行，让他们有感情地对他们所选或所编的对话进行角色表演。第四步：综合评价。师生一起对这些对话进行打分。从用词是否具有代表性、句子表达、语音语调、感情色彩等方面进行评判。肯定好的，委婉地指出不足之处。 　　4. 互动听力训练。第一步：题目分析与预判。教师把预先准备