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教师教育城乡一体化背景下重庆市教师教育现状调查 　　摘 要： 在教师教育城乡一体化背景下，为推动农村教师素质的提高，本文首先对重庆市教师的职前、职后教育现状进行分析，进一步梳理重庆市教师教育城乡一体化的进展，指出当前重庆市教师教育城乡一体化方面存在空间资源分布不均衡、经费投入过少等问题，旨在为教师教育城乡一体化指标体系的构建打下基础。 　　关键词： 教师教育 城乡一体化 重庆市教师 教育现状 　　2007年，国家在重庆市设立全国统筹城乡综合配套改革试验区，在追寻城乡教育均衡发展、实现城乡教育公平的道路上做了很多有益的探索。为进一步推进成果的落实，教育发展的关键在教师，农村教育发展的关键在于农村教师质量的提高。2012年2月，重庆市教育委员会决定开展“重庆市城乡教育一体化指标体系”课题研究，主张对重庆市教师教育城乡一体化指标体系进行构建，进一步加强城乡教师的流动与融合，促进城乡教育的均衡发展。在此背景下，有必要对现阶段重庆市教师教育现状问题进行分析。 　　一、重庆市教师教育的现状 　　（一）教师教育资源的空间分布。 　　教师职前教育主要有各高校承担，截至2013年，重庆市共有师范类普通高校3所，中等师范类学校6所，各级进修学校32所。现阶段，各级师范类院校承担了大多数师范生的培养工作。2012年重庆高等学校招收本科师范生共12864人，招收专科师范生共1823人，其中重庆师范大学招收师范本科生为2400多人，西南大学免费师范本科生接近3000人，三峡学院招收师范类本科生共800人。[1]教师职后培训机构包括市中小学教师继续教育中心、重庆市教科院、高校继续教育学院和区（县）教师进修学院。 　　从整体看，重庆市师范生的培养主要集中在主城区，而地方院校师范生培养数量较少。在培养学校级别中，以高等学校为主，中等师范类院校作为补充。 　　（二）教师教育院校的物质。 　　一是教师教育师资力量的不同。根据各高校的情况，可大致分为传统师范性大学、综合类大学、中职类院校、教师进修校几类。传统的师范类院校师资雄厚，而一些中职师范类院校，教师的职称及专业化程度显得较为薄弱。二是教育经费的投入。首先是经费来源的不均衡，重点大学的经费来源较为广泛，而其他师范类高校就没有广泛的经费来源。其次是经费总量不均衡，重点大学对于师范生教育的经费投入总量远远多于其他院校。三是教育配套资源不均衡。 　　（三）教师职前培养院校的课程设置。 　　参照西南大学及重庆师范大学师范生的培养方案，对于师范生的定位是：为本地培养专业的教师队伍。对于师范生的培养，各高校依据国家规定标准，进行知识与技能两个方面的培养。各个学校对教师知识的培养主要开设的课程有教育学、心理学、儿童发展心理学等师范类专业课程，对教师技能的培养主要采用教师技能培训、实习等方式，通过专业考试、及实习评定相结合完成教师能力的考核。各师范类院校基本沿用这一模式进行教师培养。 　　（四）重庆市教师教育职后培训的途径。 　　教师教育职后培训方式包括教师培训、校本研修、校校联合等途径。 　　2011年，重庆市重点推进了五大类的教师培训：一是国家级培训。2011年“国培计划”共设计置换脱产、短期集中、远程培训三大类七子项52个学科项目的培训；二是学前教育市级培训。2011年下发了《关于启动“十二五”期间幼儿教师培训工作的意见》；三是义务教育市级培训。2011年实施了村小教师、心理健康教育、义务教育新课改、市区县联动、“领雁工程”等专项培训项目；四是高中阶段的培训。开展高中课改选修课管理干部培训，开展远程教育学科培训。[2] 　　建立“百校牵手”“捆绑发展”等校校合作的方式，通过这样的方式实现两校资源共享、加强师资互派、教师定期流动，同时加强校本研修。比如重庆第二师范学院与武隆县合作采用“项目驱动”进行培训方式的改革，这给提高农村地区校本合作的实效提供了新的方案。让教师在完成课题的压力下，主动参与校本培训，提高教师动力和校本研修实效。 　　二、重庆市教师教育城乡一体化的进展 　　2011年，在重庆市召开的“十一五”期间教师教育工作总结表彰会。市教委主任周旭称，未来5年内，重庆将以实施多种有效方式，不断完善教师教育的“重庆模式”。构建职前职后相互贯通的现代教师教育体系。[3] 　　（一）对教师教育资源进行空间的调整。 　　2012年，“立足重庆基础教育，服务教师专业发展”的重庆教育学院经过改制更名为重庆第二师范学院，在万州批准成立重庆幼儿师范高等专科学校等。院校与专业的调整，促进为农村教育培养更高层次的教育人才，对重庆市整体高等教育资源分布不均衡起到一定程度上的均衡。 　　（二）增加对教师教育城乡一体化的经费投入。 　　2011年重庆市委教育工委与市教委提出全市在“十二五”期间